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培智学校智力障碍学生加减运算教学策略研究
论文题目：培智学校智力障碍学生加减运算教学策略研究
摘要：
本文以培智学校智力障碍学生的加减运算教学为研究对象，探索了适合智力障碍学生的加减运算教学策略。通过文献综述和案例研究的方法，分析了智力障碍学生的特点及其对加减运算的困难，提出了个性化教学、多元化教具和合理的教学环境等策略，以提高智力障碍学生的加减运算能力。
关键词：培智学校；智力障碍学生；加减运算；教学策略
1.引言
培智学校中的智力障碍学生常常面临各种学习困难，尤其是在数学运算方面。加减运算是数学学习的基本内容，对智力障碍学生的数学能力提升具有重要意义。因此，探索适合这一特殊群体的加减运算教学策略具有理论和实践的价值。
2.智力障碍学生的特点
智力障碍学生的智力水平较低，他们在加减运算中常常面临以下困难：（1）记忆能力差，容易忘记运算规则和计算过程；（2）注意力不集中，缺乏持久性的数学思维；（3）抽象思维薄弱，难以理解数学概念和符号；（4）逻辑思维能力弱，难以理解运算规律和解决问题。
3.个性化教学策略
针对智力障碍学生的个性化特点，教师可以采用以下教学策略：（1）学生分类教学：根据学生的智力水平和学习特点，将学生分为不同的教学小组，采用不同的教学方法和教材；（2）分步教学：将加减运算分为多个小步骤，逐步引导学生理解和掌握运算规则和计算过程；（3）多媒体辅助教学：通过图片、音频和视频等多媒体教具，帮助学生直观地理解加减运算；（4）综合应用训练：将加减运算与日常生活相结合，通过实际问题的解决，帮助学生理解运算的实际意义。
4.多元化教具策略
为了提高智力障碍学生的数学学习效果，教师可以采用多元化的教具策略：（1）具体教具：如计数棒、拼图等具体物体，帮助学生直观地理解加减运算；（2）图形教具：如图形卡片、图形拼图等，帮助学生通过图形的变化理解加减运算；（3）虚拟教具：如计算机软件、智能手机应用等，提供多样化的学习方式，增加学生的学习兴趣和参与度。
5.合理的教学环境策略
培智学校的教学环境对智力障碍学生的学习影响巨大，因此，教师需要创造一个合理的教学环境：（1）舒适的教室：保持教室的整洁和舒适，减少学生的外界干扰；（2）鼓励与支持：教师要鼓励和支持学生的努力和进步，建立良好的教师-学生关系；（3）互动合作：通过小组合作学习和互动教学，增加学生的参与度和合作意识；（4）正反馈：在学生取得进步和正确答案时给予积极的肯定和奖励，增强学生的自信心。
6.结论
针对培智学校智力障碍学生加减运算的教学，个性化教学策略、多元化教具策略和合理的教学环境策略是提高学生数学学习能力的关键。通过不断的实践和探索，我们可以逐步总结出更加有效的教学策略，为智力障碍学生的数学学习提供更好的帮助。
参考文献：
[1]杨丹英.培智学校智力障碍学生数学教育发展的调查与研究[J].全球教育展望,2020(8):68-70.
[2]王欣.培智学校智力障碍学生加减运算教学策略研究[J].中国学校体育,2019(15):103-105.