浅谈初中语文作业的有效性-教学研究.doc

浅谈初中语文作业的有效性巴东县茶店子镇民族初级中学田卫华教师要完成教学任务要达到教学目标要丰富学生的知识要培养学生的能力这些都需要通过作业的练习与巩固来达成。《语文课程标准》开篇指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野。我们要培养出全面发展的一代新人而不需要只会“纸上谈兵”的“答题高手”。有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣促进其对知识的渴求最大程度地提高学生的学业成绩达到增效减负的目的从而使学生得以全面发展。下面具体谈谈我在工作中的几点做法。一、精心设计作业提高作业质量1、激发兴趣设计自主作业俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”是孩子持久学习的动力所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。比如预习作业可让学生自主查找相关资料从而增加兴趣更有激情去学习课本知识；也可以让同学们自学课文后根据自己的情况提出感兴趣的问题并尝试解决问题；也可以布置一些延伸性作业来激发学生学习兴趣。如必修三的祖国土板块。我设计了一项作业：把你眼中的美丽祖国展示给大家可以写一首小诗可以写一段话也可以背诵描写祖国美景的美文……这样一来学生都能选择自己擅长的方式来完成作业兴趣盎然在完成作业的过程中培养了语文能力也发挥了自己的特长。也可以通过演讲表演的形式来激发学生的兴趣在喜欢中有所学。这些作业从学生实际出发既有可供深入探究的发展区又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子而且这些都是学生感兴趣的因而他们易于完成乐于完成。学生一旦有了作业的兴趣就会把作业看做是是莫大的享受而不是沉重的负担。他们会在作业的过程中体会到无穷的乐趣并进一步激发起爱语文的积极情感从而形成语文学习的良性循环。2、尊重差异设计分层作业我们的教育对象是一个个生动的个体每个学生都是独一无二的都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要发展也各不相同。学生的学习能力有差异有差异的学生做无差异的作业势必会造成有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”的现象。这样学生语文能力的发展就会受到遏制。所以我们要充分考虑到学生的个体差异分层布置作业让不同层面的学生都能得到发展。我的做法是根据学生的学习基础和接受水平将学生分成A、B、C三组在布置作业时根据作业的难度大小确定为基础、发展、创造三级目标设计A、B、C三类作业。A类基础题全班必做Ｂ类和Ｃ类难度稍大学生任选一题或两题。如学习《亲爱的爸爸妈妈》A、抄写词语背诵相关段落摘抄精彩语句B、选精彩语句评论C、对孩子等人的采取的方式和意义的的思考这样由易到难层层递进既使学生夯实了基础又给学生一个选择的范围让他们都有机会在最近发展区“跳一跳摘果子”让所有的学生都能获得成功的喜悦得到最优的发展。3、拓展性作业新课标要求学生课外读物不少于150万字教师可采用以点代面的延伸性阅读方式给学生布置作业。例如：学了“人与自然”的版块可以推荐《狼图腾》；学习了《核舟记》后可以推荐苏东坡《赤壁赋》样做拓展了学生的阅读面弥补了课本阅读量的不足。4、考察研究性作业学生亲自进行考察研究这样更能激发他们的兴趣。学生可以深入社会进行参观访谈走进大自然进行考查探究。这类作业不仅丰富了学生的知识面和生活体验还能培养其探究精神提升综合素质。二、重视作业的检查与评价培养良好的习惯当学生对语文作业产生浓厚的兴趣以后我们要帮助他们将兴趣转化为习惯促使学生养成按时认真完成作业的习惯。习惯的养成离不开必要的约束而学生缺乏自律和自控所以我们一定不能忽视作业的检查与评价。1、作业及时反馈课堂作业要及时批改并给予激励性的批符与批语。这样才能激发学生完成下次作业的热情。普通的抄写、默写、翻译、阅读等作业反馈时间一两天作文最长一星期。2．作业反馈要有人文性尊重每一个学生尤其要尊重他们的学习成果尽量捕捉学生作业中的闪光点。（1）作业反馈要以激励为主。例如评语激励：对于字迹潦草但正确率较高的作业我们可以给他们写上“你的作业很正确如果书写再工整的话就能拿到优秀作业奖了。”……我想：任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。这样长期下去学生每做一次作业都会产生一种成就感也就会更加喜欢作业。（2）作业反馈要求分层进行现在的学生家庭出身、智力水平、性格等都存在着个体差异他们在接受知识的过程中自然也有差异。及时了解不同学生的差异；及时了解带有普遍意义的知识缺陷信息；对好差生不按同一个标准要找出成绩好、中、差三类学生的作业进行汇总了解各个层次学生掌握知识的情况以便进行分类辅导全面提高教学质量。（1）对优等生的批改和评分要适当严格些优秀的学生学习自觉性、主动性较强在班级里的影响也是很大的他们一般对自己的要求比较严格。在改他们的作业时我们更应该严格些。要求