(2022年整理)人教版六年级上册《桂林山水》教学反思.docx

人教版六年级上册《桂林山水》教学反思人教版六年级上册《桂林山水》教学反思1《桂林山水》这一课用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景激发了学生对桂林山水的喜爱接着让学生找出描写桂林山水特点的句子结合看到的画面说说对桂林山或水某一个特点的感受以此引导学生主动体会形成读的见解并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会或结合语境理解或对照图像认知在读中感悟意思用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩感悟美、体验美。但在课堂中除了品析、朗读外如果采用多种的教学手段如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美大自然的美。学生在初步感知的基础上在深入朗读课文。在读的过程中我随机指导从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱感受到了祖国山河的美。这时候我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美如：“漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来结合课文我相机指导让学生仿照写例句结合生活中的所见所闻很好地运用在排比句既训练了学生的遣词造句又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解如“我看见过波澜壮阔的大海看见过水平如镜的西湖却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶并模仿作者的写作方法进行小练笔相信对今后的习作也会有很大的帮助。人教版六年级上册《桂林山水》教学反思2《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文教学本篇课文一是让学生通过朗读感受桂林山水的美从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句从中学习作者的表达方法。在教学中我认为以下几点做得比较成功：一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径应让学生在积极思维和情感体验中获得思想启迪享受审美乐趣。”因此在教学中我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文首先对这篇文章有一个整体的把握通过读为学生展现桂林如诗如画的美景激发学生对桂林山水的喜爱接着让学生找出描写桂林水特点的句子结合想象说说对桂林水某一个特点的感受以此引导学生主动体会形成读的见解并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读读出美、读出情趣、读出感情。二、通过品读重点句子学习作者的表达方法。结合学生的习作水平在教学《桂林山水》时我抓住许多典型的句子进行讲解如“我看见过波澜壮阔的大海看见过水平如镜的西湖却从没看见过漓江这样的.水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句把桂林水的特点写得形象具体这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练对学生今后的习作有所帮助。三、鼓励学生自主探究学习运用学习方法提高语文能力。在学生了解了桂林水的特点后我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以在学习时我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法自己读书小组互议把写桂林山特点的句子找出来读一读写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快他们很快就能够说出写山的时候作者写出了桂林山奇、秀、险的特点把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。四、紧扣情感读写结合。桂林山水是一篇优美的抒情散文字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多文章会搞得支离破碎整体的美被破坏。只有以读代讲通过多种形式的读读出语感使作者的感情和学生的感情融为一体。因此在教学中我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会或结合语境理解或积极启发想象或对照图像认知在读中感悟情感用感悟促进朗读；学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候我提问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢？”随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。反思这节课的教学存在着