人教版六年级上册《桂林山水》教学反思.doc

人教版六年级上册《桂林山水》教学反思《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文教学本篇课文一是让学生通过朗读感受桂林山水的美从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句从中学习作者的表达方法。在教学中我认为以下几点做得比较成功：一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径应让学生在积极思维和情感体验中获得思想启迪享受审美乐趣。”因此在教学中我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文首先对这篇文章有一个整体的把握通过读为学生展现桂林如诗如画的美景激发学生对桂林山水的喜爱接着让学生找出描写桂林水特点的句子结合想象说说对桂林水某一个特点的感受以此引导学生主动体会形成读的见解并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读读出美、读出情趣、读出感情。二、通过品读重点句子学习作者的表达方法。结合学生的习作水平在教学《桂林山水》时我抓住许多典型的句子进行讲解如“我看见过波澜壮阔的大海看见过水平如镜的西湖却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句把桂林水的特点写得形象具体这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练对学生今后的习作有所帮助。三、鼓励学生自主探究学习运用学习方法提高语文能力。在学生了解了桂林水的特点后我引导学生进行合作探究学习。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以在学习时我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法自己读书小组互议把写桂林山特点的句子找出来读一读写写体会。这样学生学习起来既轻松也很愉快他们很快就能够说出写山的时候作者写出了桂林山奇、秀、险的特点把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。四、紧扣情感读写结合。桂林山水是一篇优美的抒情散文字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多文章会搞得支离破碎整体的美被破坏。只有以读代讲通过多种形式的读读出语感使作者的感情和学生的感情融为一体。因此在教学中我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会或结合语境理解或积极启发想象或对照图像认知在读中感悟情感用感悟促进朗读；学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候我提问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢？”随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水平。反思这节课的教学存在着很多方面的不足给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一在第一环节的教学当中课件的出示有些快而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处教师点课件的时机不够好课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时如果教师课件出示背诵提纲引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学我清晰地看到了自身的长处和不足在接下来的教学工作中我会努力提高自身的语文素养力争成为一名优秀的语文教育工作者。