干国祥《八只小猫》课堂实录(本站论坛稿) 教案教学设计.docx

干国祥《八只小猫》课堂实录(本站论坛稿)教案教学设计

干国祥《八只小猫》课堂实录(本站论坛稿)教案教学设计                         《八只小猫》课堂实录授课人：杜亚泉中学干国祥授课班级：浙江省上虞市杜亚泉中学初一（３）班授课时间：２００３年４月２１日上午第三节［课前交流］教师：这篇文章有没有读过？学生（乱纷纷）：读过了。教师：读过两篇以上的举手。（无人举手）教师：出声地从头至尾读过一篇的举手。（１人举手）教师：看过一遍的举手。（大多数同学举手）教师（微笑）：由此可见，大家对“读书”二字有严重的误解。这匆匆看一下，能叫“读书”吗？（学生笑）教师：那么什么叫“真读书”呢？我写８个字（写副板书：读到自己，读出问题）。什么叫“读到自己”呢？就是读文章时要从文章读到自己的感情、思想，在文中找出自己的影子。“读出问题”，这文章读下去，要能看出其中的问题。如果你读下去，问你“有问题没有”，说“没有”，问你“讲了什么”，说“不知道”，这能叫读书吗？（哄笑）记住，是人读书，不是镜子读书，得用脑子才行。能做到吗？（生答：能！）教师：上课铃声还没响，大家看到我在黑板右边写着“叶公好龙”四个字，听到过这个故事吗？（生答：没有。）没有听过的举手。（大多数学生举手。）没举手的同学想必听过，谁愿意为我们讲一下？（没同学举手，刚才不举手的学生显然局促起来。）那好吧，我来给大家讲一讲。叶公好龙，就是说有个叫叶公的人特别喜欢龙，――你喜欢龙吗？（生有答“喜欢”，有答“不喜欢”。）大家都是龙的传人，这龙能不喜欢吗？（生笑，教师简单讲叶公好龙的故事。中间上课铃响。）教师：叶公真的喜欢龙吗？众生：不喜欢。［整体感知］教师（停顿）：好，这问题不是我们今天要讨论的，今天我们要学的是《八只小猫》。刚才大家说没好好读过课文，这样吧，我们来听课文的录音，大家可以轻声跟着录音机来谈。你可以拿起笔，把在读的过程中发现的问题划出来，做个记号。（听课文录音。）教师：大家为什么没有跟着读。一学生：我心里在读。教师：好！说得好。心里在读，沉醉在课文中，说明听得很认真，听得忘了自己。［学习第一轮，感知与整理］教师：在大家提出所读到的问题之前，我得先检查一下大家听的效果。你们看到我黑板上加了个标题：“八只_____________________的小猫”。请大家用课文中的词语或者短句子来填入这横线，要求不限，只是不能填得句子读不懂就行了。不要重复，别的同学大致说过的，就不用再拿出来。（一学生在下面说：“很多。”教师示意他起来说说。）一学生：我不要。（众生笑）教师：他不要！是不敢吧？他不敢谁敢？谁来？好像听说一（３）班的同学胆子还是比较大的，有没有这回事？（学生低声表示反对）没有这回事情，那好，今天我们就来胆大一回！八只怎样的小猫？一学生：八只打败日本的小猫。教师：好，这八只小猫比坦克巡航导弹还利害，居然打败日本了，好！再来。一学生：八只像一群活泼的孩子的小猫。一学生：八只名副其实的小猫。教师：“副”什么意思？（生答“符合”）“实”呢？（生答“实际”）“名副其实”什么意思呢？（生答词义）一学生：不可分割的一部分。教师：八只不分割的一部分的小猫。（学生笑）教师：是你说的吗？（那学生试了几次重新表达，最后感到找不到确切的表达，就向教师示意后坐下。）教师：你先请坐，其他同学可以补充。一学生：八只看不厌的小猫。教师：“厌”什么意思？学生：厌倦。教师：对，“厌”字最初的字义里有满足的意思，“看不厌”就是“看着不会觉得看够了，厌倦了”。一学生：八只逗人喜爱的小猫。一学生：八只倾注了最年轻的童心最温柔的母爱的小猫。教师：很长，但完全吻合要求。好！一学生：八只精灵的小猫。教师：精灵？是这个精灵（板书，学生说“是”。）八只精灵的小猫，这八只小猫是谁的？（有学生说“我的”，有学生说“精灵的”，原来这学生是从课文前面的介绍中取材的，当初教师取一般义，对之进行了否定，是不正确的。）“精灵”一般作名词用，放在这里似乎不妥，容易引人误解。所以“精灵的小猫”让人误解你的这八只小猫已经送给蓝精灵了。（众生笑）一学生：八只姿态各异的小猫。教师：哎，我们先停一下好不好？八只姿态各异的小猫有几个姿态？（生答“八个”）各是什么姿态？（学生纷纷读相关的课文内容。）教师：好，我们来齐读一下，不要多读了，只读姿态。（生齐读：“一只猫一个姿态”至“待人去抱”。）教师：旁边有一幅插图，大家能从找到姿态相对应的猫吗？（师生一齐为插图上的八只小猫配上课文相关语句，中间略有误差，