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“做、学、教三循环”课堂教学模式下的中职基础会计实训课程的教学实践与探索
“做、学、教三循环”是一种以学生为中心的教学模式，通过将实际操作与理论学习有机结合，促使学生在实践中获得知识和技能的提升。在中职基础会计实训课程中，采用“做、学、教三循环”教学模式的教学实践与探索能够有效提高学生的实操能力和综合素质，以下将从目标设定、课程组织、教学方法和评价方式四个方面展开论述。
从目标设定的角度来看，“做、学、教三循环”教学模式能够使学生在实践中不断调整目标，提高学习的针对性和目标性。传统的基础会计实训课程往往偏重于理论的讲解和试题的完成，学生在课堂上很难体会到会计实际操作的重要性。而采用“做、学、教三循环”教学模式，学生将直接参与到会计实际操作中，通过亲身经历，激发学习的兴趣和动力，调整学习目标，更好地理解和掌握会计知识和技能。
在课程组织方面，采用“做、学、教三循环”教学模式的教学实践与探索要求教师充分利用课外实习、实训、实践等实际机会，拓宽学生的学习渠道。教师可以组织学生参观企业会计部门，了解会计实际工作场景；安排学生参与实际会计工作，亲自操作会计软件进行账务处理；指导学生进行课外实习，提高学生的实操能力和综合素质。通过这样的组织方式，学生将能够深入了解会计实际操作的要求，增强实际操作的熟练度和专业性，提升学习的实效性。
在教学方法方面，采用“做、学、教三循环”教学模式的教学实践与探索要求教师注重激发学生的学习动机和主动性。教师可以通过启发式的教学方法，引导学生在实际操作中进行自主发现和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。同时，教师可以采用案例教学的方式，通过真实的案例和实际问题，让学生在实践中进行思考和实际操作，提升学生的实际应用能力和创新能力。通过这样的教学方法，学生将能够更好地理解和应用会计知识，增强实际操作的技能和能力。
在评价方式方面，采用“做、学、教三循环”教学模式的教学实践与探索要求采用多元化的评价方式，全面评价学生的综合素质和实操能力。传统的基础会计实训课程往往只注重学生的理论知识和试题的完成情况，忽视了学生实际操作能力和综合素质的培养。而采用“做、学、教三循环”教学模式，可以通过作业报告、实操考核、实训成果展示等方式，评价学生的学习情况和实际操作能力。通过这样的评价方式，既能够更准确地了解学生的实操水平和综合素质，也能够激励学生参与课程的学习和探索。
总之，“做、学、教三循环”教学模式在中职基础会计实训课程中的教学实践与探索具有重要意义。通过这一模式的运用，学生能够在实践中获得知识和技能的提升，提高学习的实效性和应用性。教师在教学过程中要充分发挥学生的主体性和积极性，结合课外实习、实训、实践等实际机会，提升学生的实操能力和综合素质。同时，要注重教学方法的改革和评价方式的多样化，全面培养学生的实际操作能力和综合素质。只有这样，中职基础会计实训课程的教学实践与探索才能更好地符合学生的需求和社会的要求。