谈初中物理教学情境的创设.docx

谈初中物理教学情境的创设

谈初中物理教学情境的创设摘要：“教学情境”一是指具有一定情感氛围的教学活动；二是指运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。创设良好物理教学情境是激发、维持学生物理学习兴趣，提高教学实效的重要途径。物理情境不但能引起学生共鸣，激发学生的思考，而且能处理好生活中的物理知识与课堂教学的整合，物理来源于生活，从生活走向物理，能解决教学实践中出现的实际问题，提高学生的动手能力和分析问题的能力，有利于培养学生的创新思维，使学生在探究知识过程中体会到获取知识的快乐。关键词：生活性启发性趣味性良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，是提高教学实效的重要途径。教学情境中的“境”指教学环境，“情”是指学生在课堂探究活动中的情感态度与价值观。根据《物理课程标准》的要求，物理课程的探究活动都是在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三维目标的指导下完成的。一、运用生活中的知识创设生活性的物理教学情境。在物理教学中,教师应将教学与学生熟悉的生活素材相融合,经常收集一些与生活有关的实验素材,在教学时要认真分析教材,从生活情境入手,或者从科学基础知识出发,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与课堂有关的情境之中,激发学生的探究兴趣和求知欲。老师可以在课堂上设计一个简单的、有启发性的课堂实验，让学生围绕某一主题开展实验探究。例如在《浮力》这一课的教学中,教师把同学们带到教室外面，把一个乒乓球扔进了一根埋在土里半截的水泥管里，叫两个同学给取出来，不论用生么方法，只要能取出球来就算获胜，但有一个原则，不能改变水泥管的现状。老师一下子把同学们的兴趣给吸引了过来了。一个强壮的男生凭着自己有力气，拿了一根长长的竹竿，杆头系上了一个漏芍，在水泥管理掏了半天，怎么也掏不出来，在限定的单位时间内，男生以失败而告终。老师又让一个瘦弱的女同学去掏球,这位女同学二话没说，立刻叫来了同伴，把平时冲厕所的胶管拉来，往水龙头那边一套，拧开水龙头，将水源源不断地灌入水泥管，不一会，球浮出来了，这位女同学成功了，在场的同学们投来了赞许的目光。通过对生活中物理问题情境的创设,学生就会很快地就进入探究状态，开始进入新课的学习。由此可知生活物理情境的创设，能让学生带着问题进行探究思考,激发学生学习积极性。二、创设富有启发性的物理教学情境。在初中物理教学中，通过不断创设问题情境，激发学生的探究精神；通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的'欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。众所周知，物理教学的关键是突破难点。难点的形成原因是多方面的，诸如学生的认知结构、思维发展水平以及知识本身的难易程度等等。古人云：“凡事预则立，不预则废。”物理教学要舍得在难点上多花时间、多下功夫做课前的准备，否则就会影响学生对物理知识的学习和掌握。教学中，从新旧知识的联结点、生长点、知识自身规律等方面设计一些富有启发性的问题情景，让学生自主进行相关的实验，给学生找到突破难点的“金钥匙”。例如，在完成试用滑轮可以省一半的力的试验后，让学生思考，需要什么条件动滑轮才能省一半的力。在教师的启发下，学生逐步找出“在不计动滑轮自重和绳索与滑轮间的摩擦的情况下”、“被拉物体必须处于平衡状态下”、“动力必须作用在轮上，阻力作用在轴上”和“动力作用线和阻力作用线要平行”等条件。类似这种以启发性问题为探究内容的教学情境创设，以学生自主参与和探究为主的学习方式，使他们时刻处在积极的状态之中，使得物理探究性实验在适度开放的环境中得以完成。虽然，这个启发性的物理情境实验很简单，但却给学生留下了深刻印象。三、创设趣味性的物理教学情境。在我们的生活中，时时有物理，处处有物理，物理现象比比皆是，选择一些身边的事例，选择学生比较感兴趣的事例，让物理现象进入课堂，通过这些活生生的事例，提高学生分析身边出现的各种物理现象的能力。比如，我们看到吸尘器的工作原理后，突然联想到了物理学中的静电吸尘现象，创设一个别开生面的、富有趣味的教学情境。如：同学们！桌上是一堆撕碎了的废纸，我们现在想把它们全放入一个广口瓶中去，条件是在运放纸屑过程中，手不能接触它，但要让它彻底干净地放到瓶子里，你们能做到吗？此问题引起学生的积极思考，同时可以利用多媒体的优势，即时展现吸尘器的工作原理。这些以科技知识应用为背景的问题情境，将能激发学生运用已学知识和方法解决实际问