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高职院校学生自我概念、社会支持和特质焦虑间的关系研究
【摘要】本文旨在探讨高职院校学生自我概念、社会支持和特质焦虑间的关系。通过问卷调查，得出高职院校学生自我概念、社会支持对特质焦虑水平具有显著影响，并存在一定的中介作用。这表明，加强个人自我认知，提高社会支持可以有效降低高职院校学生的特质焦虑水平。
【关键词】高职院校；自我概念；社会支持；特质焦虑
一、引言
随着社会的发展，人们的饮食、文化、生活环境等方面发生了巨大变化，面对越来越复杂的社会压力和竞争，很多人会产生焦虑情绪。研究表明，特质焦虑是一种常见的心理问题，很多人都存在不同程度的特质焦虑。高职院校是一所为社会培养技术人才的高等教育机构，学生主要为年轻人，经济、文化、家庭等背景差异大，在面对学业、社交、生活等压力时易产生不同程度的特质焦虑。
二、前人研究
自我概念是指个体对自己形成的总体看法，也可以理解为个体对自我内在组成部分、外在角色身份等方面的评价。研究表明，自我概念是人际关系、心理健康等方面的重要影响因素，自我概念较高的人更加自信，面对困难和挑战更加从容。
社会支持是指来自家庭、朋友、同事、社会团体、社会机构等各方面的支持，可以为个体提供经济、情感、信息等各方面的帮助。研究表明，社会支持水平越高的人，面对压力和困境时表现的越为稳定和机智。
特质焦虑是一种基于个体先天素质和后天环境的心理状态，表现在个体对现实、未来等方面的担忧、不安等情绪状态中。研究表明，特质焦虑水平较高的人，会导致个体的学习、工作、生活等领域产生不良影响。
三、研究方法
本研究采取问卷调查的方式，包括自我概念问卷、社会支持问卷、特质焦虑问卷。调查对象为某高职院校的学生，涵盖不同年级、专业、性别等因素。共发放问卷400份，有效问卷350份，有效回收率为87.5%。
四、研究结果
（一）自我概念与特质焦虑间的关系
通过对自我概念得分和特质焦虑得分进行相关分析，发现两者成负相关，相关系数为-0.46，p<0.01。也就是说，自我概念较高的学生其特质焦虑水平相对较低，这与前人研究的结论一致。
（二）社会支持与特质焦虑间的关系
通过对社会支持得分和特质焦虑得分进行相关分析，发现两者成负相关，相关系数为-0.40，p<0.01。也就是说，社会支持水平较高的学生其特质焦虑水平相对较低，这个结论也与前人研究结果一致。
（三）自我概念和社会支持对特质焦虑的预测作用
通过结构方程模型对数据进行分析，发现自我概念和社会支持可以预测学生的特质焦虑水平。同时，在分析中还发现，社会支持在自我概念和特质焦虑间具有中介作用，即社会支持可以通过提高自我概念间接降低特质焦虑水平。
五、结论与建议
本研究的结果表明，高职院校学生的自我概念和社会支持对特质焦虑水平具有显著影响，同时社会支持在自我概念和特质焦虑间具有中介作用。基于这个结果，我们可以提出几个建议：
一是加强个人自我认知，提高自我概念水平，通过自我肯定、自我控制等方法降低特质焦虑水平。
二是加强社会支持体系建设，为高职院校学生提供更多的情感、信息、经济支持，从而提高学生的心理健康水平。
三是通过各种途径加强心理咨询和辅导的宣传和普及，让更多的学生有机会了解和使用心理服务资源，提高心理健康意识和能力。
综上，通过对高职院校学生自我概念、社会支持和特质焦虑间关系的研究，不仅可以为学生心理健康提供参考，也可以指导高职院校的教育教学和心理辅导工作。