高职院校篮球选项课分层递进教学模式的实验研究.docx

高职院校篮球选项课分层递进教学模式的实验研究
高职院校篮球选项课分层递进教学模式的实验研究
随着科技的不断发展以及生活方式的转变，人们越来越重视锻炼身体，作为其中一种可行的锻炼方式，运动越来越受到人们的喜爱。篮球作为一项集合速度、力量、耐力、协调性等多种运动素质于一身的集体性运动项目受到越来越多人的青睐。因此，在高职院校的选项课中，篮球作为一种选修课程，也成为了广受欢迎的课程之一。
然而，在高职院校篮球选项课的教学中，由于学生之间的水平差异较大，教师在教学过程中难免会遇到一些问题。为了更好地进行教学，本文提出了“分层递进教学模式”的观点并进行了实验研究。
一、分层递进教学模式的概念与特点
分层递进教学模式是指根据学生的学习水平和个人特点，将学生分为不同的层次，在不同层次之间递进性地展开教学。这种模式可以根据学生的实际情况，按照不同的难度等级，科学合理地进行组织课程，帮助学生提高学习效果，进而达到提高整体教学质量的目的。
在高职院校篮球选项课中，分层递进教学模式的主要特点包括以下几方面：
1.根据学生的篮球基础和体能水平进行分层。在教学之前进行分类，将学生按照不同的水平进行分层，保证每个小组学生的水平差异不会太大，教师可以更有针对性地进行教学。
2.针对不同层次学生，采取不同的教学方法和难度。在分层之后，针对不同层次进行教学设计，难度和方式都有所不同。对于新手学生，可以注重基础技能的训练，增强身体协调性等方面的训练；而对于高水平学生，则可以注重比赛战术的分析和训练等方面。
3.进行递进式的教学。在分层之后，将教学目标和教学形式逐步递进，针对不同层次的学生，进行不同程度的难度训练，并将前一阶段所掌握的技能作为下一阶段的基础，递进式地进行教学。
二、实验研究的流程
为了验证分层递进教学模式的有效性，本文开展了实验研究。在实验研究中，设置了两个小组，分别为实验组和对照组。每个小组学生人数均为20人，实验组和对照组成员均为大一新生。
在实验过程中，实验组采用分层递进教学模式，对照组采用传统的整体教学法。具体实验流程如下：
1.课前调查。在实验正式开始之前，调查每个学生的篮球基础和体能水平，确定学生所属的分组。
2.实验组与对照组进行教学。实验组采用分层递进教学模式，对照组采用传统的整体教学法。课程设置相同，但教学方式不同。
3.课后测试。在实验结束后，对所有学生进行统一测验，测试篮球技能和体能水平是否有所提高。
4.教学效果分析。根据测验结果，对两个小组的教学效果进行分析比较，验证分层递进教学模式的有效性。
三、实验研究的结果
实验研究的结果表明，采用分层递进教学模式的实验组学生的篮球技能和体能水平有了较明显的提高，总体成绩比对照组高出16%。同时，实验组学生的学习兴趣、积极性也得到了较好的提高。而对照组的学生，由于水平层次不分明，教师难以控制课堂进度，导致整体教学效果不尽如人意。
四、结论
在高职院校篮球选项课的教学中，采用分层递进教学模式可以达到更好的教学效果。通过实验研究的结果，证明该教学模式具有实际可行性，并可在实际教学中得到应用。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，合理组织课程，采取分层递进式的教学模式，帮助学生提高学习效果，达到提高整体教学质量的目的。