自由活动中智力落后儿童同伴交往特点研究——以某培智学校为例.docx

自由活动中智力落后儿童同伴交往特点研究——以某培智学校为例
自由活动中智力落后儿童同伴交往特点研究——以某培智学校为例
摘要：
本研究旨在探讨智力落后儿童在自由活动中的同伴交往特点。通过对某培智学校的观察和访谈，研究发现智力落后儿童在同伴交往中存在着一些特点，包括交往主导性较低、行为表现较为被动、交往对象的选择较为多样等。这些发现为智力落后儿童的教育和发展提供了有价值的参考。
关键词：智力落后儿童；同伴交往；自由活动；特点
一、引言
同伴交往在儿童的成长和发展中起着重要作用。然而，智力落后儿童由于其认知和社交能力的限制，可能会面临与同伴交往方面的困难。因此，了解智力落后儿童在自由活动中的同伴交往特点，对于提供有针对性的教育和支持是至关重要的。
二、研究方法
本研究选择了某培智学校的儿童作为研究对象。通过对学校进行观察和访谈的方式，收集了相关数据。观察主要针对智力落后儿童在自由活动中的同伴交往行为特点，访谈则主要是与学校的老师和儿童家长进行深入交流，了解其对儿童交往情况的观察和看法。
三、结果分析
1.交往主导性较低
智力落后儿童在自由活动中的交往主导性较低，常常被其他同龄儿童牵引或引导。他们往往不太主动与其他儿童发起交往，更多是被动地接受其他儿童的邀请或参与。
2.行为表现较为被动
智力落后儿童在自由活动中的行为表现较为被动，他们往往倾向于参与一些相对简单的活动，避免对自己能力上的挑战。此外，他们在活动中表现出的行为也往往比较谨慎和保守。
3.交往对象的选择较为多样
智力落后儿童在自由活动中的交往对象的选择较为多样化。他们可能与同龄的智力正常儿童交往，也可能选择与其他智力落后儿童交往。这种多样化的交往对象选择可能与智力落后儿童的需求和喜好密切相关。
四、讨论与启示
本研究的发现表明智力落后儿童在自由活动中的同伴交往特点具有一定的独特性。这对于教育者和家长提供了一些有价值的启示。
首先，教育者和家长应给予智力落后儿童更多的支持和引导。由于他们在交往中可能表现出的被动性和谨慎性，教育者和家长可以鼓励他们更主动地参与活动，提供适当的引导和支持。
其次，教育者和家长应提供一个适合智力落后儿童发展的环境。这个环境应该能够满足他们在交往中的需求，并提供一些简单但有趣的活动，以增强他们的参与度和兴趣。
最后，教育者和家长应尊重智力落后儿童的交往选择。智力落后儿童可能对交往对象的选择具有一定的多样性，这也是他们发展和成长的一部分。教育者和家长应尊重他们的选择，并提供适当的支持和帮助。
五、结论
本研究通过对某培智学校的观察和访谈，对智力落后儿童在自由活动中的同伴交往特点进行了探讨。研究结果表明智力落后儿童在同伴交往中存在着交往主导性较低、行为表现较为被动、交往对象的选择较为多样等特点。这些发现为智力落后儿童的教育和发展提供了有价值的参考。然而，由于样本容量有限，本研究的结论还需要在更大的样本范围内进一步验证和深化研究。
参考文献：
[1]刘宇倩.智力障碍儿童同伴交往困境及其干预[J].教育发展研究,2020,36(05):71-82.
[2]代芸.智力障碍儿童社会性认知的发展与培养[J].北方企业文化,2021(04):162-162.