（中小学资料）莫高窟MicrosoftWord文档.doc

莫高窟
句容市崇明小学高月娥
教学目标：
理解“威风凛凛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词；会用“有的……有的……还有的……”造句。
2.引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。
3．凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。
4．品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。
教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学用具：课件
教学过程：
一、激情导入，回顾内容
1．导语：在祖国西北茫茫的戈壁沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（读题）莫高窟。今天，让我们沿着古老的丝绸路，伴着悦耳的驼铃声，继续走进甘肃，走近敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠。
出示词语：
两千多尊精妙绝伦彩塑
四万五千多平方米宏伟瑰丽壁画
六万多件珍贵文物
自己从横排、竖排读读，分别读出了什么？
横着能说一句话吗？
面对莫高窟，作者给予了这样的评价，出示最后一句，齐读。
二、自主探究，研读感悟
（一）欣赏彩塑
莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇，我们一起来欣赏“彩塑”。
请大家默读课文，思考这段是围绕哪句话写的？用“_____”画出来。
交流中心句。
文中举例描写哪几种彩塑？他们的特点分别是什么？作者又是如何描写这些彩塑的呢？出示句子，能把你的理解通过读表现出来吗？
4．老师带来了三幅图片，哪幅是菩萨？哪幅是天王？哪幅是力士？你的依据是什么？
5．这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
6．课文又是如何描述卧佛的呢？
7．看着这一尊尊工艺精巧、造型美观、形态各异的彩塑，游人无不啧啧赞叹。想象一下，如果你就是游人中的一员，你会怎么想怎么说呢？
8．看到游客们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，请带着这样的心情分工朗读第二自然段，分工有意识地渗透“”总写——分写——特写——总写”的写作方法。（二）欣赏壁画
1．“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑；还有宏伟瑰丽的壁画”。大家想继续欣赏莫高窟这颗璀璨的明珠吗？那么请看课文第三自然段。
2．自由读课文第三自然段，你读懂了什么？在书上写下你的感受。
3．交流：你读懂了什么？
（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。这句话在文中有什么作用?（承上启下）（2）读出了壁画内容丰富多彩
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。教师描述一：敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有30多千米那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。
教师描述二：在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手、非凡的智慧画出了四万年五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。
（3）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。
①出示齐读。看图再读。
②当八字词语读，发现了什么？
③读着读着，你仿佛看到了什么？从哪里看到的？读着读着，你仿佛听到了什么？从哪里听到的？读着读着，你仿佛闻到了什么？从哪里闻到的？
④这段文字美不美？什么美？⑤课文对飞天的描写有没有完？你的依据是什么？能用“有……的”或“有的……”句式来接着介绍一两个飞天形象吗？
（4）藏经洞莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。①请同学们齐读课文第四自然段。
②出示资料：光绪二十六年（公元1900年）一个姓王的道士发现了“藏经洞”，而这一年正遇八国联军入侵中国，藏经洞被发现的消息传出后，帝国主义的文化强盗相继来到中国。
1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。
1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。
1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷和两尊彩塑。
1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了洞内的的壁画。
1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。
大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走了，由于中国的一些有识之士的强烈呼吁，清政府才不得不下令将洞内残存的经卷运回北京。
③读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈，只说一句。三、总结课文1．挈领：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？
外国的旅游者也这样评价：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
“它是世界现存佛教艺术中最伟大