（中小学资料）公招—考点(勾画).doc

教育学研究教育现象*或有教育问题，优先选
教育学发展阶段
萌芽：《学记》（多项含《大学》）→世界最早1229字战国末年（教育专著）
↘5个点：教育的作用、古代学校教育/视导制度、教育/学的原则方法、师生关系
《雄辩术原理》（又叫《演说家的教育》）→西方教学论专著（世界最早）
发展：英培根1623《论科学的价值和发展》→开始走向独立（独立学科）
捷克夸美纽斯“哥白尼”1657《大教学论》→系统教育学产生（独立体系）
↙↘把一切事物教给一切人类的全部艺术
人人都有受教育的可能与权力→受教育的必要性
成功的教育必须遵守自然法则→首个提出自然主义教育（未成体系）
论证“班级上课制”
英洛克1693《教育漫画》绅士教育西方教育史“体育”“德育”“智育”分开
↘环境决定论的理论依据白板说（儿童意识为白板，不存在先天）
法卢梭1762《爱弥儿》倡导自然主义教育，开创“自然教育”流派
↘出自造物主之手的东西都是好的...
学生的伙伴（平等、民主）→内地教育：典型上下级
促使发现准绳，而非教以准绳
德康德1776年开设《教育学》林克整理《康德论教育》（1803）
教育的方法必须成为一种科学→首次提出教育科学化
“教育使人成为人”→教育必要性“教育实验”
瑞士裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》“使人类教育心理学化”→首次提出教育心理学化
德赫尔巴特（传统派）1806《普通教育学》首部科学形态的教育学
↘科学教育学之父“教育性原则”教材、教师、课堂教学三中心
多样化阶段领域扩大
基础/模样多样化
日益分化形成体系，形成各层次类型的综合
研究与实践结合
自身反思形成元研究
若干基本问题
理论/实践、本土/国际、科学/价值性关系问题
流派——20C以后
实验教育学1908拉伊《实验教育学》1914梅伊曼《实验教育学纲要》
文化教育学狄尔泰斯普朗格利特
实用主义教育学杜威（现代派）克伯屈*1916《民主主义与教育》儿童、学生经验、实践三中心（教育即生活、教育即经验的改造、学校即社会）——胡适、陶行知
马克思主义教育学凯洛夫《教育学》1930李浩吾（杨贤江）《新教育大纲》教育/人类起源于劳动
制度教育学乌里
批判教育学鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔
科学化
1956美布鲁姆《教育目标分类学》认识/情感/动作技能目标
1975前苏联赞科夫《教学与发展》五原则：高难/速度、理论起主导、理解过程、差生亦发展
瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》→发展智力
前苏联苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》“和谐教育”“全面发展”
我国的教育学1902王国维译《教育世界》引进
传播路径：德-英法-美-日本-苏联、中国
草创（1921-1949、仿美-杜威、胡适）
改造（1949-1957）
中国化（1957-1966）
灾难化（1966-1976）
复归（1977-至今）
教育研究方法原则：客观性、创新性、理论联系实际、定性与定量形结合、伦理
教育研究方法：观察、历史、实验、调查
教育的起源
神话起源说《山海经》《圣经》
本能（生物）起源说首个规范性的起源说
勒图/利托尔诺（法）《人类各种人种的教育演化》沛西·能（美）
心理（摹仿）起源说孟禄（美）“无意识的模仿”
劳动起源说恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
交往起源说叶澜（华东师大）
原始形态教育
西方BC3500年前苏美尔平原“泥版书屋”即“书吏学校”
我国BC4000年前“庠”学校雏形
古代教育
奴隶社会A、我国首先出现学校教育（夏商：庠序西周：大学、小学、乡学）
内容：六艺—礼、乐、射、御、书、数
B、斯巴达—军事教育；雅典—国王、律师、商人《威尼斯商人》
封建社会（隋唐宋元明时期）A、我国形式：书院制度官学、私学“科举制”内容：四书五经
（中世纪）B、欧洲形式：教会学校骑士学校内容：三科四学骑士七技
（文艺复兴）形式：行会学校
三科：文法修辞辩证法四学：算数几何天文音乐
骑士七技：骑马游泳投枪击剑打猎下棋吟诗
近代教育(1918年九年义务教育自英国始)—18C普鲁士王国（德）首先流行义务教育
现代教育特点：重早教、提初入、合普职、高多样、终身教育
当代教育趋势：全民化终身化民主化信息化优先发展与生产劳动相结合
教育其实质是一种培养人的活动
教育的基本要素：教育者受教育者教育影响（内容：教育内容、材料；形式：方法、手段、组织形式）
教育的功能：正向功能与负向功能（默顿）显性功能与隐形功能个体发展与社会发展
西方教育思想的演进
萌芽昆体良柏拉图
形成发展泛智主义教育思想夸美纽斯人在一定年龄应接受教育、论班级上课制（16C乌克兰兄弟会学校提出发明）
绅士教育思想弥尔顿洛克—体育智育德育（榜样）
自然主义教育思想（源于古希腊亚里士多德，形成于文艺复兴时期）卢梭拉特克夸美纽斯裴斯泰洛齐