公招—考点(勾画).doc

教育学研究教育现象*或有教育问题，优先选教育学发展阶段萌芽：《学记》（多项含《大学》）→世界最早1229字战国末年（教育专著）↘5个点：教育的作用、古代学校教育/视导制度、教育/学的原则方法、师生关系《雄辩术原理》（又叫《演说家的教育》）→西方教学论专著（世界最早）发展：英培根1623《论科学的价值和发展》→开始走向独立（独立学科）捷克夸美纽斯“哥白尼”1657《大教学论》→系统教育学产生（独立体系）↙↘把一切事物教给一切人类的全部艺术人人都有受教育的可能与权力→受教育的必要性成功的教育必须遵守自然法则→首个提出自然主义教育（未成体系）论证“班级上课制”英洛克1693《教育漫画》绅士教育西方教育史“体育”“德育”“智育”分开↘环境决定论的理论依据白板说（儿童意识为白板，不存在先天）法卢梭1762《爱弥儿》倡导自然主义教育，开创“自然教育”流派↘出自造物主之手的东西都是好的...学生的伙伴（平等、民主）→内地教育：典型上下级促使发现准绳，而非教以准绳德康德1776年开设《教育学》林克整理《康德论教育》（1803）教育的方法必须成为一种科学→首次提出教育科学化“教育使人成为人”→教育必要性“教育实验”瑞士裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》“使人类教育心理学化”→首次提出教育心理学化德赫尔巴特（传统派）1806《普通教育学》首部科学形态的教育学↘科学教育学之父“教育性原则”教材、教师、课堂教学三中心多样化阶段领域扩大基础/模样多样化日益分化形成体系，形成各层次类型的综合研究与实践结合自身反思形成元研究若干基本问题理论/实践、本土/国际、科学/价值性关系问题流派——20C以后实验教育学1908拉伊《实验教育学》1914梅伊曼《实验教育学纲要》文化教育学狄尔泰斯普朗格利特实用主义教育学杜威（现代派）克伯屈*1916《民主主义与教育》儿童、学生经验、实践三中心（教育即生活、教育即经验的改造、学校即社会）——胡适、陶行知马克思主义教育学凯洛夫《教育学》1930李浩吾（杨贤江）《新教育大纲》教育/人类起源于劳动制度教育学乌里批判教育学鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔科学化1956美布鲁姆《教育目标分类学》认识/情感/动作技能目标1975前苏联赞科夫《教学与发展》五原则：高难/速度、理论起主导、理解过程、差生亦发展瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》→发展智力前苏联苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》“和谐教育”“全面发展”我国的教育学1902王国维译《教育世界》引进传播路径：德-英法-美-日本-苏联、中国草创（1921-1949、仿美-杜威、胡适）改造（1949-1957）中国化（1957-1966）灾难化（1966-1976）复归（1977-至今）教育研究方法原则：客观性、创新性、理论联系实际、定性与定量形结合、伦理教育研究方法：观察、历史、实验、调查教育的起源神话起源说《山海经》《圣经》本能（生物）起源说首个规范性的起源说勒图/利托尔诺（法）《人类各种人种的教育演化》沛西·能（美）心理（摹仿）起源说孟禄（美）“无意识的模仿”劳动起源说恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》交往起源说叶澜（华东师大）原始形态教育西方BC3500年前苏美尔平原“泥版书屋”即“书吏学校”我国BC4000年前“庠”学校雏形古代教育奴隶社会A、我国首先出现学校教育（夏商：庠序西周：大学、小学、乡学）内容：六艺—礼、乐、射、御、书、数B、斯巴达—军事教育；雅典—国王、律师、商人《威尼斯商人》封建社会（隋唐宋元明时期）A、我国形式：书院制度官学、私学“科举制”内容：四书五经（中世纪）B、欧洲形式：教会学校骑士学校内容：三科四学骑士七技（文艺复兴）形式：行会学校三科：文法修辞辩证法四学：算数几何天文音乐骑士七技：骑马游泳投枪击剑打猎下棋吟诗近代教育(1918年九年义务教育自英国始)—18C普鲁士王国（德）首先流行义务教育现代教育特点：重早教、提初入、合普职、高多样、终身教育当代教育趋势：全民化终身化民主化信息化优先发展与生产劳动相结合教育其实质是一种培养人的活动教育的基本要素：教育者受教育者教育影响（内容：教育内容、材料；形式：方法、手段、组织形式）教育的功能：正向功能与负向功能（默顿）显性功能与隐形功能个体发展与社会发展西方教育思想的演进萌芽昆体良柏拉图形成发展泛智主义教育思想夸美纽斯人在一定年龄应接受教育、论班级上课制（16C乌克兰兄弟会学校提出发明）绅士教育思想弥尔顿洛克—体育智育德育（榜样）自然主义教育思想（源于古希腊亚里士多德，形成于文艺复兴时期）卢梭拉特克夸美纽斯裴斯泰洛齐要素主义教育思想裴斯泰洛齐促进全面和谐发展巴格莱坎德尔芬尼布里格斯主智主义教育思想赫尔巴特（传统派）五段教学法教学过程论：明了联合系统方法支持↗科学主义教育思想斯宾塞《教育论