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新课程理念下如何备课
许昌县教师进修学校
一、如何理解新课程理念下的备课
今天我和大家交流的内容是新课程理念下如何备课，那么我们就先了解一下什么是备课吧，“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教、并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案（写出教案）。
具体的说，备课有两个层面的含义。
广义而言，教师为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，都是为教学工作做准备，都是备课的范畴。其主要工作是：系统学习不同版本的教材和参考书籍。学习与本课程前后有联系的相关课程材料。经常翻阅有关的期刊杂志，了解学科发展的最新动态。还要学点教育学、心理学、教学法的基本知识，多参看教学改革方面的书籍文章。特别重要的是，注意收集、整理与课程内容相关的，来自不同渠道的零星资料，制成资料卡片。常说的“台上五分钟，台下百日功”，除了基本功的训练之外，这些就是主要的“练功”内容了。
狭义的备课，主要是针对特定的教材内容，为了很好地完成课堂教学任务而作的各项准备工作。如精心设计和制作多媒体课件，选制图表、图片、教具等。精心组织材料，最终完成一个良好的教案。到此，备课工作告一段落。
备课的重要性是不言而喻的。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。
今天，我们在座的大部分都是新教师，根据我的教学实践以及多次聆听新老师的课，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候5分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
二、新课程备课中的信息吸纳
首先要认真重温课标、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。努力从各方面搜集吸纳备课信息。理性认识是建立在感性认识的基础上，教师备课信息吸纳的愈多，愈有助于对备课内容和方法的理性认识，愈有助于优化课堂教学设计。
(一)理解课标
课程标准是教材编写、教师教学和考试命题的依据，是教师设计教学活动的指导性文件。教师在备课前要与课程标准进行高质量的对话，因为它秉持的是所教学科的教学理念。
理解课程标准，就是弄清它的目的和要求，了解本学科的编排体系和内容安排，明确学科的特点和教学的建议及对课程开发和资源利用的要求。这样既可以掌握部分教材内容之间的内在联系，又能为制定好学期(或学年)教学工作计划打下基础，还能帮助教师确定教学目标、设计教学过程和方法。
理解课程标准，可以统观全局，理清主线，不仅避免了只见树木不见森林甚至一叶障目的弊端，也增强了备课的预见性，克服了肓目性。但课程标准毕竟是高远的指导性文件，要向学生传授具体的知识内容，教师还需钻研教材。
（二）备教材
新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。及时吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。
1）认真钻研教材。认真钻研教科书，阅读有关参考资料，明确教材地位、作用，确定教学目的要求，掌握教材的重点、难点、关键，落实基础知识和基本技能，精选练