新课程理念下如何备课.doc

新课程理念下如何备课许昌县教师进修学校一、如何理解新课程理念下的备课今天我和大家交流的内容是新课程理念下如何备课，那么我们就先了解一下什么是备课吧，“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教、并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案（写出教案）。具体的说，备课有两个层面的含义。广义而言，教师为丰富自己的知识所进行的进修、培训及自学等一切学习活动，都是为教学工作做准备，都是备课的范畴。其主要工作是：系统学习不同版本的教材和参考书籍。学习与本课程前后有联系的相关课程材料。经常翻阅有关的期刊杂志，了解学科发展的最新动态。还要学点教育学、心理学、教学法的基本知识，多参看教学改革方面的书籍文章。特别重要的是，注意收集、整理与课程内容相关的，来自不同渠道的零星资料，制成资料卡片。常说的“台上五分钟，台下百日功”，除了基本功的训练之外，这些就是主要的“练功”内容了。狭义的备课，主要是针对特定的教材内容，为了很好地完成课堂教学任务而作的各项准备工作。如精心设计和制作多媒体课件，选制图表、图片、教具等。精心组织材料，最终完成一个良好的教案。到此，备课工作告一段落。备课的重要性是不言而喻的。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。今天，我们在座的大部分都是新教师，根据我的教学实践以及多次聆听新老师的课，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候5分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。二、新课程备课中的信息吸纳首先要认真重温课标、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。努力从各方面搜集吸纳备课信息。理性认识是建立在感性认识的基础上，教师备课信息吸纳的愈多，愈有助于对备课内容和方法的理性认识，愈有助于优化课堂教学设计。(一)理解课标课程标准是教材编写、教师教学和考试命题的依据，是教师设计教学活动的指导性文件。教师在备课前要与课程标准进行高质量的对话，因为它秉持的是所教学科的教学理念。理解课程标准，就是弄清它的目的和要求，了解本学科的编排体系和内容安排，明确学科的特点和教学的建议及对课程开发和资源利用的要求。这样既可以掌握部分教材内容之间的内在联系，又能为制定好学期(或学年)教学工作计划打下基础，还能帮助教师确定教学目标、设计教学过程和方法。理解课程标准，可以统观全局，理清主线，不仅避免了只见树木不见森林甚至一叶障目的弊端，也增强了备课的预见性，克服了肓目性。但课程标准毕竟是高远的指导性文件，要向学生传授具体的知识内容，教师还需钻研教材。（二）备教材新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。及时吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。1）认真钻研教材。认真钻研教科书，阅读有关参考资料，明确教材地位、作用，确定教学目的要求，掌握教材的重点、难点、关键，落实基础知识和基本技能，精选练习和作业（包括随堂和课后）。教材是根据课程