高校思想政治教育模式构建.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。高校思想政治教育模式构建“互联网+”背景下高校思政教育的现状1.“互联网+”促进了高校思政教育的整体转型与发展。伴随着信息技术的迅猛发展互联网的“双刃剑”属性给传统思政教育模式带来巨大冲击和挑战促使高校转变观念将大学生思想政治教育与互联网有机整合兼顾思政教育的思想性与互联网的工具性不断创新工作思路和载体使思政教育转变为更加灵活的良性师生互动过程。借助互联网的大数据分析功能可以准确掌握学生动态、实时进行舆情研判更好地因材施教解决学生的思想困惑和实际困难实现了思政教育的现代化、信息化、人性化。2.“互联网+”提升了第一课堂思政教育的主阵地作用。“互联网+”时代的到来为传统“枯燥乏味”“填鸭式教学”的思政课程教育教学改革带来了转机。海量的网络资讯和生动的视频、音频、图文素材为思政课程提供了丰富生动的教学内容接地气的案例分析、时事热点研讨等更易引发学生的共鸣。慕课、网络微课、蓝墨云班课等信息技术手段与传统教学的有效融合既有助于实现“授与受”的双向互动交流也有利于打破思政教育在时间、空间、环境上的限制扩大思政教育的覆盖面与辐射半径。3.“互联网+”丰富了第二第三课堂思政教育实践形式。一些高校利用互联网平台建立了专门的思政教育网站、开发了思政教育手机应用app主动掌握网络思想政治教育的话语权构建了有利于学生健康成长的正能量网络阵地。适应大学生特点借助微博、公众微信平台、百度贴吧、网络直播平台等载体将思政教育实践活动与信息技术的最新成果相结合让思政教育实践活动以学生更加喜闻乐见的形式展现出来增强了思政主题教育的吸引力和感召力。“互联网+”背景下高校思政教育工作的不足1.在思政教育主客体地位方面平等性与交互性仍然不足。尽管“互联网+”时代对教师作为教育主体的权威提出了挑战但仍有大部分教师习惯于扮演主导者的角色。当代大学生的思想行为、价值观念、思维方式等均深受互联网影响有强烈的独立意识使学生更渴望教育主体地位的回归。现阶段的思想政治教育教学过程虽然统一了思想认识融入了多媒体手段搭建了信息化平台但学生主体作用的发挥仍不明显线上“键对键”对接线下“面对面”的师生交互模式仍未有效建立学生潜意识里对宣教式、灌输式思政教育的抵触情绪会由于师生主客体地位的失衡与沟通交流渠道不畅而激化影响思政教育效果。2.在思政教育内容与形式方面层次性与灵活性仍然不足。当前高校运用互联网技术开展思政教育的主要手段还主要停留在将传统思想政治教育内容通过信息通信技术加以简单的转换无论是内容层面还是表达形式层面都缺乏新颖性也没有充分发挥“互联网+”环境下教育工作者、受教育者获取知识更为便利、交互更为高效的优势。这种简单转换往往缺乏对学生真实需求的调研和对学生个体特征的分析不分层次、不分对象、不重差异忽略学生在受教育过程中的“用户使用体验”使学生难以从中获得德育共鸣和价值认同。3.在思政教育效果与评估方面实效性与技术性仍然不足。互联网的开放性造成了不同政治观念、文化思想的激烈碰撞也导致了信息的良莠不齐鱼龙混杂难以严格筛选有效管控严重干扰了大学生积极向上的世界观、人生观和价值观的养成对大学生思想政治教育深入推进和有效开展造成了阻碍。互联网的虚拟化特征在为师生的教育学习、互动交流提供便利的同时也降低了思政教育的功能削弱了思政教育在言传身教过程中的师生情感互动导致思政教育的效果大打折扣。当下追随互联网技术探索出的思政教育载体创新由于受到硬件设备滞后、思政工作人员普遍缺乏互联网操作技能等限制存在内容更新较慢、技术含量偏低、宣传及推广力度欠佳等问题。“互联网+”高校思政教育模式的构建要点1.进一步明确学生在高校思政教育中的主体地位。互联网的普及与迅速发展为学生提供了方便快捷且丰富多元的信息获取平台其“海量”“开放”“共享”的特性让学生作为受教育者的平等意识、民主意识、对话交流意识等日益增强。因此发挥互联网作为有效的信息技术载体促进高校思政教育工作的前提是要改变以教师为单向主导的思政教育模式进一步弱化施教者的中心地位回归思政教育“做人的工作”这一本源凸显受教育者在思政教育中的主体地位激发学生的主观能动性。这一过程并不意味着否定教师在思政教育过程中的引导作用而是一种单一主体向双向主体的转变要求施教者改变以往以“灌输法”“一刀切”“强硬式”为主的教育教学方法要正视学生的发展需求看到不同年级、不同专业、不同生源类型学生的特点分层次、分类别、分对象制定思政教育目标差异化完成思政教育任务在双主体的相互影响共同推进中促进思政教育取得实效。2.进一步推动高校思政教育路径方向和内容侧重的转变高校思政教育中学生主体地