课堂教学的基本策略省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

课堂教学基本策略人生要有目标和追求学会和各种人愉快相处常和他人保持合作,并从中取得乐趣思索题：
1.当今课堂发生着哪些改变？
2.列举几个有效教学策略。
引言：两个案例一位英语教师教学极为活泼，她一直认为英语是一个交流工具，是一个传输文化伎俩，所以经常经过情境教学、对话教学等方式来组织课堂。课堂上学生学得很轻松，也具备很好英语交际能力；教师也因其不停教学创新在各种公开课中屡获大奖。但令教师与学生共同迷惑是，他们班成绩并不占优势，甚至还时不时落到年级后面。问题思索：从单一指标或角度看，两位教师都是成功，从有效教学及其策略来看，两种教学都有显著缺点。

教育规律本身是死，教师使命就是在课堂中把这些死规律，利用到活课堂教学中，经过教师与学生互动，重新恢复它生命力，并最终实现课堂活力。

所以——教学有法，教无定法

今天探讨三个话题：一、解读课堂2、描述课堂（教学）
课堂特征
多维性：各种任务、事件与结果及交互作用，学生各种表现（如教师提问后等候对不一样学生作用）
同时性：同时发生众多事件（不一定能同时处理）
即时性：教师需要快速实时反应
生成性：难以预料公共课堂气氛（互动、生成）
社会性：学生不是孤立个体，而是相互影响（合作分组与小组规模）
历时性：恪守共同规范、约定俗成（教学格调）
3、了解课堂（教学）
传统观：教学组织形式
特殊认识过程（意义建构）
教学活动
促进学生身心发展（师生共同发展）活动
信息观：信息传输、变换、储存、使用与反馈
教师对教学信息编码变换
制约信息传输原因（信息特征、学生特征及相互协调）
反馈系统建立
社会观：课堂是一个微型社会
“班级”
师生交往过程新型“师生关系”基于以上了解，课堂是：
★作为教学场所、教学环境
★作为课堂教学活动本身
★作为课程与教学活动综合体（包含课堂实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等各种教育要素及其相互关系）
★作为学习型共同体（学习与生活）。

课堂是一个微型学校组织，课堂是一个学习型共同体4.传统课堂教学存在问题◇教学是指教师引发、维持以及促进学生学习全部行为。人们已经越来越重视教师在教学中设计、指导和促进作用。
◇课堂教学实际上就是一个问题处理。为此，我们首先要寻求和设计出处理这个问题方案，即进行课堂教学设计。而进行课堂教学设计应该首先选择一个有效教学策略，并在此基础上设计出教师和学生在课堂中所发生行为和操作，即详细教学方法。从存在问题来看：5、重构课堂——从知识课堂向生命课堂转变

（1）课程设置：
知识中心→人完整生命与发展

冷冰冰→活生生

初中语文《鲁提辖拳打镇关西》《鲁提辖拳打镇关西》去留，引发教材标准大讨论

首都师大教授候会：“《鲁提辖》一文关键，无非是描写一个杀人场面，尽管血淋淋内容被生动比喻、花团锦簇文字所掩饰，但丝毫不能改变一个生命当场陨灭残酷现实。我不反对在大学课堂上给更为成熟年轻人讲析这么经典片段，然而这么故事是否适合放在中学书本中，则是个问题。
“挺候派”与“倒候派”北师大二附中语文教师徐美菊：这篇文章赞颂是正义感和好打抱不平精神，没有暴力一说，侯会说法有点小题大做。这关键在于老师引导，说会有暴力倾向，我以为这是可笑。假如这个叫暴力，那什么都不用讲了，从任何文章里去发掘，都能发觉一些不正常东西。”
一位中学生家长：并不会担心，而且与其让孩子自己去看这么书籍，还不如有老师引导来得好，因为孩子早晚都会接触不一样文学，要学会阅读。
教育教授、律师、社会学家……
新浪网3597人参加讨论：应保留，是见义勇为，不能因噎废食74%；应保留，需教师加以引导17.7%；应删除，不适合中学生6.9%；不好说1.4悄悄话（儿歌）
路边上，开了两朵小白花，
可白啦，可亮啦，
上面还有露珠哪，
呀，漂亮极了小白花！
咱们两人快跑吧！
跑去摘下它！
插在老师花瓶里，
可不许你告诉她。
呵——
听见吗？听见吗？
可不许你告诉她。（2）教师角色：传授者、组织者、管理者→观察者、研究者、促进者、辅导者、开发者、创造者（法定课程注解者→教学研究者）（3）学习方式：被动消极→多样体验
机械训练、题海战术→合作探究自主
举一反三还是举三反一？
“一个人”？
悟？
所以：对话≠问答
自主≠自己
探究≠创新

（4）教学方法
操作低效→有效创造
模式复制→实践创新
形式、技术与精神关系？

课件、电子白板使用6、当今课堂教学变革详细表达
——《课堂教学变革十个关键点》郑金洲.6
课堂教学生活化
学生学习主动化
师生互动有效化
学科教学整合化
教学过程动态化
教学内容结构化
教学策略综合化
教学资源优质化
教学对象个别化
教学评价多样化二、教学策略实际上，这两种倾向说明了教学策略应包含有外化方法系统和内化监控系统两个层面。
教学策略是教师为了更加好地把知识传递给学生，处理“