课堂教学如何高效省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

课堂教学怎样高效1．反思自己教育、教学观2．反思自己教学思维观3．反思自己学生观一、掌握高效课堂要素

1、怎样使学习时间最优化
2、怎样使学生进入情境
3、怎样使教学模式多样化
4、怎样使教学提问科学化
5、怎样使教学指导清楚化
6、怎样使反馈、矫正与强化一体化

二、怎样将这些要素落实在教学中
1、学习时间最优化
首先要有教课时间概念：学习指导时间四级关系：

1）当地政府或学校为学生要求在校时间

2）学校用于学生学习活动时间
在校时间75％用于学习活动，25%用于非学习
活动:过渡时间、集会、出游、节假日、班队会等

3）教师用于学习指导实际时间
学习活动时间58％用于学习指导活动，42%用于
备课、组织教学、行政事物等些干扰活动上

4）学生用于专心学习时间
即使教师进行学习指导，学生也不会100%地进行
专心学习。一个高效教师能确保80%——95%
有效学习时间，在大多数课堂上只能保
证30%学习时间（13%）其次做好教学常规管理，赢得更多学习时间

1）：上课前，将资料和仪器设备准备好
2）：按时开始上课、下课
3）：建立并执行课堂要求：如回答下列问题
4）：建立并执行日常任务和过渡程序步骤：如交作业、收设备
5）：安排比预期需要更多教学内容
6）：保持相对轻松教学节奏，必要时改变这种节奏满足学习者
7）：假如提前完成计划，老师要用剩下时间和学生一起复习，防止自由活动
8）：当能够收拾东西下课时，给学生暗示或告诉他们
9）：教学形式多样化，向全部学生发问，经常走动，表现出极大热情，促进学生专心学习最终课堂教课时间要科学使用
1、首因近因效应2、学生瞬时记忆容量
请你记住下面一行数字
952741638
836147259035
再请你记住下面一行字母
CHINASCHOOL
再请你记住下面一行字母
chinaSCHOOL

结论：记忆规律7+-2
但要意识到，我们在短时间内，能够记住，不是数字与字母，而是某几个组块信息；已经有、熟悉记忆更加好。

认知负荷：认知工作量
1、固有认知负荷：因知识多少所消耗工作量。知识点、能力点不一样，工作量不一样。教材不变性
例：记5个单词和5个单词并比较不一样？效果怎样？
影响固有认知负荷相关原因：
1）材料复杂性；2）经验水平（经历过）；3）基础好坏不一样
2、附加负荷：因信息展现形式、教学活动形式不一样所消耗工作量。
看图

一样知识用不一样方法展现，附加负荷不一样。

3、遗忘曲线规律
记忆：从“记”到“忆”是有个过程，这其中包含了识记、保持、再认和回想。

试验2：

遗忘曲线规律对教学意义2、教学导入情境化
有效教师从一上课就抓住学生注意力，并一直保持到最终原因就是
1）创设情境
创设情境：就是教师为课程和教学提供场景
创设情境作用：
a、转移情绪：（学生必须在感到身体安全和情绪安定情况
下，才能将注意集中到认知学习方面）
b、集中注意力：（脑科学研究表明“一个人对一个学习情境产
生怎样感受，将决定其投入到其中注意力程度”）
c、吸引并使之兴奋（知之者不如乐之者、情绪和理智相互作用
共同支持或抑制学习、情绪在大脑加工过程中含有优先性，
能够妨碍或促进认知学习情绪愉悦就能调动高级思维）
创设情境方法：

1）温故导入
2）概括课程关键点利用独特问题引发学生兴趣，激起学生好奇心
3）情境导入：切线
4）课程目标导入
5）提供一个题目（口头、或其它方式问题）

详细方法32个，见下页……

3、教学模式多样化
首先明确多样化教学
是指课堂教学行为每一个方面。包含教学方式、教学方法、课堂组织、评价方式等
教师教学方式方法多样化：如合作学习、讨论、自主学习等28种
教学方法多样化:启发、讲授等
学生感受内容感官多样性：眼、耳、鼻、舌、身
课堂组织多样化：语言、非语言
评价表现方法多样化：口头、书面、物质、活动等

模式多样化作用：
影响学生注意力和参加精神经过促进学生兴趣和参加，从而提升学习效率，使教学更有效
其次要引导教师用得恰如其分
1）对每一个教学方式、方法等要深刻了解，不要单纯走形式
如：合作要明确时间、问题、
整合不等于复现
以读代讲
2）多样化教学宗旨：参加、体验、思索
3）多样化教学标准：思维活跃、行为规范1．讲授（听）5%
4、教学提问科学化
1）提问
有效教师建立并保持高度课堂教学气氛,而这种互动气氛是以生生、师生之间对话为特征，教师有效地使用提问能力是主动课堂教学气氛主要组成部分。
2）提问几个阶段
提问是课堂上以语言交流为中心教学过程，教师提问充当了教师解释和学生回答之间中介．它是由三个部分组成：问问题、得到答案、继续或补充提问
3）作用：这种中介在互动教学中很主要，它将教学重心由教师转移到学生身上．同时有效提问直接或间接地影响学生学习数量、水平、类型