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词块法在高中英语词汇教学中的运用实证研究
词块法在高中英语词汇教学中的运用实证研究
摘要：随着英语教育的发展，词汇教学一直是英语教学的重要内容之一。在高中英语词汇教学中，传统的单词教学方法已经不能满足学生的需求。本文旨在通过实证研究，探讨词块法在高中英语词汇教学中的运用效果。通过文献综述、问卷调查和实地观察等方法，研究结果表明词块法在高中英语词汇教学中具有积极的运用效果，可以帮助学生提高词汇记忆和应用能力。
关键词：词块法；高中英语；词汇教学；实证研究；教学效果
1.引言
英语词汇是英语学习的重要组成部分，词汇教学一直是英语教学的核心内容之一。传统的词汇教学方法主要是通过单词的机械记忆和反复练习来达到记忆的目的。然而，这种方法存在着记忆效果差、应用能力弱的问题。随着语言习得理论的深入研究，词块法作为一种有效的词汇教学方法逐渐受到教育界的关注。词块是由两个或多个词组成的固定短语，可以帮助学生更好地记忆和运用词汇。本文通过实证研究，探讨词块法在高中英语词汇教学中的运用效果，以期为高中英语词汇教学的改革提供一定的参考和借鉴。
2.文献综述
2.1词块概念的界定
自从词块理论被提出以来，已经有很多学者对词块的概念进行了界定。Laufer和Nattinger(1985)认为词块是“一个固定的或至少在语言使用中出现频率很高的词序列。”他们通过统计数据发现，一些特定的词汇在自然语言中经常以固定的方式组合在一起。Nation(2001)给出了更具体的定义，他认为词块是“由多个词组成的表达方式，这些词在语言使用中经常以固定的顺序和方式出现，并且具有一个整体的意义”。他还提出了词块的四个特征：频繁性、固定性、一致性和不可预测性。
2.2词块法在英语词汇教学中的应用
词块法作为一种有效的词汇教学方法，已经在许多国家得到了广泛的应用。在英语国家，特别是英语母语为非英语国家，词块法在英语词汇教学中被广泛采用。Nattinger和DeCarrico(1992)在他们的研究中发现，词块法可以帮助学生更快地记忆和理解词汇，提高学生的语言运用能力。在中国，随着词块法的引入和推广，越来越多的教育者开始意识到词块法在英语词汇教学中的重要作用。赵振开(2006)在他的研究中发现，词块法在高中英语词汇教学中可以提高学生的词汇记忆和应用能力，有助于提高学生的英语综合素质。
3.研究方法
为了探讨词块法在高中英语词汇教学中的运用效果，本研究采用了问卷调查和实地观察相结合的方法进行实证研究。
3.1问卷调查
我们设计了一份问卷调查，调查对象为某高中的英语教师和学生。问卷内容包括对词块法的了解程度、词块法在词汇教学中的应用情况以及对词块法教学效果的评价等。通过分析问卷调查结果，我们可以了解到教师和学生对词块法教学方法的认可程度以及教学效果的真实情况。
3.2实地观察
我们选择了某高中的两个英语教学班进行实地观察。在观察过程中，我们记录了教师的教学内容和教学方法，并观察了学生的学习情况和表现。通过实地观察，我们可以直观地了解到词块法在词汇教学中的运用情况和学生的学习反应。
4.研究结果
通过分析问卷调查和实地观察的数据，我们得出了以下研究结果：
4.1教师和学生对词块法的认可程度较高
调查结果显示，大多数教师和学生对词块法有一定的了解，并且认为词块法是一种有效的词汇教学方法。教师认为词块法可以帮助学生更好地记忆和运用词汇，提高学生的语言表达能力。学生也表示，通过词块法的学习，他们更容易理解和运用词汇。
4.2词块法在词汇教学中具有积极的运用效果
实地观察结果显示，在词块法的指导下，学生的词汇记忆和应用能力有了明显提高。他们更加熟练地运用词块来表达自己的意思，从而提高了语言交际的效果。同时，词块法也激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。
5.结论
通过实证研究，我们可以得出以下结论：词块法在高中英语词汇教学中具有积极的运用效果。词块法可以帮助学生更好地记忆和运用词汇，提高学生的语言表达能力。然而，词块法在高中英语词汇教学中的有效运用还面临一些困难和挑战，需要进一步的研究和改进。在今后的教学中，教师应该进一步改进教学方法，注重词块的选择和训练，并且结合学生的实际情况进行个性化的词汇教学。
参考文献：
赵振开.(2006).词块法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].吉林大学.
Laufer,B.,&Nattinger,J.R.(1985).Lexicaleaseinaforeignlanguage:Wordfrequencyandwordform.LanguageLearning,35(1),21-46.
Nation,I.S.P.(2001).LearningVocabularyinAnotherLanguage.Cambridge:CambridgeUniversityP