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浙江省语文高考阅卷视角下的议论文写作教学研究
浙江省语文高考阅卷视角下的议论文写作教学研究
摘要：本文针对浙江省语文高考阅卷视角下的议论文写作进行了教学研究。首先分析了浙江省语文高考阅卷的特点和要求，以扩展学生思维和提升论述能力为主要目标，提出了一系列针对性的写作教学策略，并在教学实践中进行了验证和总结。研究结果表明，通过结合例证、探究问题、提炼观点、辨析论据等教学方法，可以有效提高学生的议论文写作能力，提高论证质量和文章档次。
关键词：浙江省语文高考、阅卷视角、议论文写作、教学研究
1.引言
语文教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而高考则是衡量学生语文能力的重要指标。作为高考命题和阅卷中的重要一环，议论文写作是学生语文能力的重点和难点。如何在教学中培养学生的议论文写作能力，提高他们的阅卷视角和论述水平，成为浙江省语文教师亟待解决的问题。
2.浙江省语文高考阅卷的特点和要求
浙江省语文高考阅卷在评分标准和阅卷要求上有其独特之处。阅卷视角是核心，重要的是学生对问题的深入探究和理性思考。阅卷时，评分者更加注重论证的连贯性、观点的独特性以及对问题的深度分析和思考。因此，学生在写作时需要注意提炼观点，展开论证，并辨析论据的合理性和有效性。
3.针对性的写作教学策略
为了提高学生的议论文写作能力，可以采取以下的教学策略：
3.1结合例证
学生在写作时可以结合具体的例子来支持自己的观点，这样可以增加论证的可信度和说服力。举例可以从历史事件、文学作品、社会现象等方面进行，通过具体的例子来论证自己的观点。
3.2探究问题
学生在写作前需要先对问题进行深入的思考和分析，弄清问题的核心以及可能的解决途径。通过对问题的深入探究，可以使学生更加理性地分析和思考，提出自己的见解。
3.3提炼观点
在写作时，学生需要提炼出自己的观点，并通过论证和解释来支撑观点的正确性。观点需要有独特性和新颖性，同时要与题目紧密相关，避免泛泛而谈或与主题无关。
3.4辨析论据
学生在写作时需要辨析论据的合理性和有效性。合理的论据可以增加文章的说服力和论证能力，而无效的论据会削弱文章的可信度。通过辨析论据，学生可以更加准确地选取合适的论据来支持自己的观点。
4.教学实践与验证
本文的教学策略在实际教学中进行了验证。通过让学生进行议论文写作的训练，结合教师的指导和评价，学生的写作能力得到了明显的提高。学生的议论质量、论据的辨析能力和论证的连贯性都有了明显的增长。
5.结论
综上所述，针对浙江省语文高考阅卷视角下的议论文写作教学，我们需要结合实际的评分标准和阅卷要求，采取针对性的教学策略。通过结合例证、探究问题、提炼观点、辨析论据等教学方法，可以有效提高学生的议论文写作能力，增加论证质量和文章档次。这种针对性的教学方法值得教师们在实际教学中运用和推广。
参考文献：
1.张三,李四.浙江省语文高考阅卷视角下的议论文写作教学研究[J].语文教学研究,20XX,(X):XX-XX.
2.王五,赵六.提高高中生议论文写作能力的策略研究[J].语文教学,20XX,(X):XX-XX.