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构建初中《道德与法治》积极课堂环境的研究
构建初中《道德与法治》积极课堂环境的研究
摘要：
如何构建初中《道德与法治》课堂的积极环境，对于学生的道德修养和法治意识的培养至关重要。本文从教师角度出发，探讨了构建初中《道德与法治》课堂积极环境的策略与方法。通过培养学生的自主学习能力、提供多元化的学习资源、引导学生参与实践活动、积极评价学生的表现等，可以有效提升学生的道德与法治修养水平，培养他们积极公民的意识和责任感。
关键词：初中《道德与法治》课堂，积极环境，教师角色，策略与方法，学生发展
引言：
道德与法治是我国教育中的重点课程，对于学生的道德修养和法治意识的培养起着关键作用。而课堂环境是学生学习和发展的重要因素之一。构建积极的初中《道德与法治》课堂环境，对于学生的道德教育和法治教育具有重要意义。本文从教师角度出发，探讨如何构建初中《道德与法治》课堂的积极环境，以促进学生的学习和发展。
一、初中《道德与法治》课堂的特点
初中《道德与法治》课程是一门以培养学生道德观念、道德情感和道德行为为主要目标的课程。它要求学生在学习中感受社会风尚、学习法律知识、形成健康的法治观念。与其他学科相比，初中《道德与法治》课程具有以下特点：
1.课程内容广泛，涉及到道德、法律、法规等多个方面；
2.课程涉及案例和情景的讨论，注重学生的实践能力；
3.课程注重培养学生的责任感和公民意识。
二、教师在构建课堂积极环境中的角色
教师在构建初中《道德与法治》课堂积极环境中发挥着重要的作用。教师不仅是知识的传播者，更是道德修养和法治意识的引导者。在构建课堂积极环境中，教师要发挥以下角色：
1.指导者：指导学生的学习和实践活动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
2.促进者：促进学生的主动学习和探究，激发学生对道德和法治问题的思考和兴趣。
3.激励者：通过积极评价和奖励学生的表现，激励学生的积极参与和努力。
三、构建初中《道德与法治》课堂积极环境的策略与方法
1.培养学生的自主学习能力：充分发挥学生主体地位，鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和能力。可以通过布置课堂作业、组织小组讨论、引导学生制定学习计划等方式，激发学生的学习动力和自觉性。
2.提供多元化的学习资源：为学生提供多样化的学习资源，如电子课件、多媒体教学、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，教师还可以引导学生利用互联网等资源开展课外拓展学习。
3.引导学生参与实践活动：通过组织社区调研、参观法庭、参加模拟法庭等实践活动，让学生亲身感受社会法治建设的实际成果和问题，增强他们的法治意识和责任感。
4.积极评价学生的表现：在课堂中，教师应注重对学生的积极表现给予肯定和鼓励，同时对学生的错误给予适当的批评和指导。积极评价学生的表现有助于培养学生的自信心和积极参与精神。
四、总结与展望
通过构建初中《道德与法治》课堂的积极环境，可以有效提升学生的道德修养和法治意识水平，培养他们成为具有积极公民意识和责任感的公民。教师在构建课堂积极环境中发挥重要作用，应充分发挥指导、促进和激励的角色。未来的研究可以进一步探讨不同背景学生对于积极课堂环境的适应性、课堂环境对学生成长的长期影响等。
参考文献：
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3.张茜.初中《道德与法治》课程设计与实施中存在的问题及对策[J].德育天地,2021,11:45-46.