教师情绪智力、教学效能感与工作投入的关系研究.docx

教师情绪智力、教学效能感与工作投入的关系研究
教师情绪智力、教学效能感与工作投入的关系研究
摘要：
教师情绪智力、教学效能感和工作投入是教师工作中重要的心理因素。本研究旨在探讨教师情绪智力、教学效能感与工作投入之间的关系，以期提供对教师工作幸福感、满意度和绩效的理解和促进。
在此研究中，我们进行了一项对教师情绪智力、教学效能感和工作投入之间关系的调查研究。通过在教育机构中选取一定数量的教师作为样本，使用问卷调查的方式收集数据，并使用统计方法进行分析。
研究结果表明，教师情绪智力与教学效能感之间存在显著正相关关系。教师情绪智力高的教师更能够正确感知、理解和调节自己的情绪，更能够积极应对工作中的各种挑战，从而提高自己的教学效能感。与此同时，教师的教学效能感也会促使他们更有动力、更有热情地投入到工作中。
此外，研究结果还显示教学效能感与工作投入之间存在显著正相关关系。教师的教学效能感水平越高，他们在教学过程中的努力和投入也会越大。而教师的工作投入又与他们的工作满意度和绩效密切相关，工作投入越高的教师往往能够获得更好的工作结果和职业成就感。
综上所述，本研究结果表明教师情绪智力、教学效能感和工作投入之间存在紧密的关系。教师情绪智力的提高能够促进教学效能感的增强，而教学效能感的增强又会进一步推动教师的工作投入。因此，教育管理者和教师个人在教师情绪智力、教学效能感和工作投入方面的培养和发展上应给予重视。只有通过提升教师的情绪智力水平，增强他们的教学效能感，并激发他们的工作投入，才能够实现教师工作的发展和提高。
关键词：教师情绪智力，教学效能感，工作投入
1.引言
教师情绪智力、教学效能感和工作投入作为教师工作中重要的心理因素，对教师的工作幸福感、满意度和绩效产生着重要的影响。教师情绪智力是指教师在感知、理解和调节自己以及他人情绪方面的能力。它涉及到教师在教学过程中如何正确识别和应对自己的情绪，以及如何在与学生的交往中发挥积极的情绪调节作用。教学效能感是指教师对自己的教学能力和教学成效的主观评价和信念。它是教师对自己在教学过程中获得成功和取得成效的自信和满足感。工作投入是指教师对工作的投入程度和热情。它反映了教师在工作中投入的心理和情感能量。
教师情绪智力对教学效能感和工作投入具有直接和间接的影响。首先，教师情绪智力高的教师更能够正确感知、理解和调节自己的情绪，更能够积极应对工作中的各种挑战，从而提高自己的教学效能感。其次，教师情绪智力高的教师能够更好地应对来自学生和教学环境的情绪压力，减少教师工作中的心理疲劳和情绪消耗，从而提高工作投入。另外，教学效能感与工作投入之间存在显著正相关关系。教师的教学效能感水平越高，他们在教学过程中的努力和投入也会越大。而教师的工作投入又与他们的工作满意度和绩效密切相关，工作投入越高的教师往往能够获得更好的工作结果和职业成就感。
2.研究方法
2.1研究样本
本研究选取了一所中学的40名教师作为样本。这些教师分别来自不同年级和学科，工作年限在5年到20年之间。
2.2测量工具
教师情绪智力的测量采用了情绪智力问卷（EmotionalIntelligenceQuestionnaire，简称EIQ），共包括四个维度的情绪智力，即情绪知觉、情绪理解、情绪调节和情绪应用。
教学效能感的测量采用了教学效能感问卷（TeacherEfficacyScale，简称TES），共包括三个维度的教学效能感，即教学目标感、教学方法感和教学结果感。
工作投入的测量采用了工作投入问卷（WorkEngagementScale，简称WES），共包括三个维度的工作投入，即认知投入、情感投入和行为投入。
2.3数据分析
收集到的数据经过了统计分析，包括描述性统计、相关分析和多元回归分析。
3.结果
研究结果显示，教师情绪智力与教学效能感存在显著正相关关系。教师情绪智力较高的教师在情绪知觉、情绪理解、情绪调节和情绪应用方面表现更好，更能够正确感知、理解和调节自己的情绪，从而提高自己的教学效能感。
教学效能感与工作投入之间也存在显著正相关关系。教师的教学效能感水平越高，他们在教学过程中的努力和投入也会越大。与此同时，教师的工作投入又与他们的工作满意度和绩效密切相关，工作投入越高的教师往往能够获得更好的工作结果和职业成就感。
4.讨论
本研究结果表明，教师情绪智力、教学效能感和工作投入之间存在紧密的关系。教师情绪智力的提高能够促进教学效能感的增强，而教学效能感的增强又会进一步推动教师的工作投入。因此，教育管理者和教师个人在教师情绪智力、教学效能感和工作投入方面的培养和发展上应给予重视。只有通过提升教师的情绪智力水平，增强他们的教学效能感，并激发他们的工作投入，才能够实现教师工作的发展和提高。
然而，本研究也存在一些限制。首先，由于样本数量有限，研究结