数学建模与数学建模竞赛省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

数学建模与数学建模竞赛—推进素质教育促进人才培养1.数学建模进入大学课堂
2.培养学生综合素质，推进高校教育改革
3.数学建模竞赛
4.结束语
1.数学建模进入大学课堂（2）20世纪科技进步与社会发展对数学建模推进（3）数学是一个关键、普遍、可应用技术。
（4）数学技术已经成为当代高新技术主要组成部分。
（5）数学建模和与之相伴科学计算正在成为众多领域中关键工具。
1.2数学建模教学和竞赛发展三个阶段
（1）20世纪80年代
80年代初开始进入少数大学课堂。
1987年出版国内第一本教材——姜启源编《数学模型》。
80年代末国内有30~40所学校开课（基本上在数学系）。
80年代末形成了课程基本内容和案例教学基本教学方式。
1989年我国学生开始参加美国大学生数学建模竞赛。

（2）20世纪90年代(3)21世纪8年2.培养学生综合素质推进高校教育改革2.2怎样学习数学建模？
学习、分析、评价、改进他人作过模型。
亲自动手，认真作几个实际题目。
2.3数学建模思想和方法融入数学主干课程
不停扩大数学建模活动受益面，让凡是学习高等数学学生都初步了解数学建模。
年全国竞赛组委会实施教育部“将数学建模思想和方法融入大学数学主干课程中研究与实践”项目，在全国高校资助了20项研究课题。
一些学校和地域立项进行“融入”研究与实践。
讲授数学建模与讲授数学主干课教师相互交流，推进了“融入”进程。
近年来出版许多高等数学教材都有数学建模内容。
在数学建模竞赛推进下，年以来有超出220所高校建立了专门试验室（普通投入在50-100万元），成为大学生数学建模和数学试验课程课外活动基地。
数学试验室建立也改变着数学教师传统教学、科研方式。

年以来有超出150本数学建模和数学试验教材、参考读物出版。
传统数学教学体系和内容忽略“用数学”能力培养，数学建模课程出现是不打乱现有数学教学体系下教改试验，丰富了数学教学内容。
案例教学、课堂讨论、计算机和数学软件演示等丰富了传统数学教学方式。
课外阅读、综合练习、小论文等丰富了学生学习数学传统方式。
2.4教学与科研结合——教师队伍成长
十几年来，全国数以千计数学教师（主要是年轻教师）参加数学建模教学和赛前培训。
拓宽了知识面，改进了知识结构，提升了利用数学工具和计算机技术处理实际问题意识和能力，促进了“问题驱动应用数学”研究。
不少教师经过对赛题深入研究，在国内外学术期刊发表了高水平学术论文。
竞赛指导工作培养了他们热爱学生、不计名利、献身祖国教育事业精神，一支新型数学教师队伍在成长。

2.5数学建模作用
（1）数学建模创新作用
科技创新---是在科学技术领域新创造、新创造。即创造新事物、新思想、新知识和新规律；创造新理论、新方法和新结果；开拓新应用领域、处理新问题。
数学建模本身就是一个创造性思维过程，从数学建模教学内容、教学方法，以及数学建竞赛活动培训等都是围绕着一个培养创新人才关键这个主题内容进行，其内容取材于实际、方法结合于实际、结果应用于实际。数学建模创新作用主要表达在：知识创新、方法创新、结果创新、应用创新和能力培养创新等。
（2）数学建模综合作用
“数学建模能力”是一个超强综合能力。主要包含：丰富灵活想象能力、一眼看穿洞察能力、抽象思维简化能力、与时俱进开拓能力、活学活用创造能力、会抓重点判断能力、灵活利用综合能力、使用计算机动手能力、信息资料查阅能力、科技论文写作能力、团结协作攻关能力等等。
（3）数学建模桥梁地位
数学建模“双向翻译能力”---将实际问题简化抽象为数学问题----建立数学模型；利用计算机等工具求解数学模型，再将求解结果返回到实际中去，并用来分析解释实际问题。
基于数学建模“双向翻译能力”，数学建模桥梁地位主要表达在两个方面：工程与数学之间桥梁作用、工程师与数学家之间桥梁作用。2.6数学建模是广大学生一条成才之路
数学建模相关课程和活动普遍地受到广大学生欢迎。尤其是，参加全国大学生数学建模竞赛已成为大学校园里一个时尚，许多学生为了参加竞赛能够牺牲很多个人利益，甚至放弃考研机会，不论最终获奖怎样都会以此为荣。
我院：共培训学员两千余人，共获全国一等奖11项，二等奖17项，省一等奖33项，省二等奖36项。共有33名学生所以立功，有10多名被免试推荐硕士硕士。参加过数学建模竞赛学员大多数都考取了硕士硕士，有又考取了博士生。数学建模培养了一大批优异人才，在科研单位普遍受到欢迎。现在用人单位来院选调学生，已将是否参加过数学建模活动作为一个主要指标。
对于参加过数学建模竞赛而又考上硕士学生（不论获奖是否），都成了抢手“货”，总是有导师找上门“讨教”，而不像以往是学生找导师“求学”。
3.数学建模竞赛MCM-有约10国(地域)1164队参赛，其中我国占73%;ICM-有380