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小学英语教师课堂非言语行为调查研究——以上海S小学为例
小学英语教师课堂非言语行为调查研究——以上海S小学为例
摘要
非言语行为是指人们通过身体语言、面部表情、姿势等方式传递信息的行为。对于小学英语教师而言，非言语行为在课堂教学中起着重要的作用。本研究以上海S小学为例，通过调查研究的方式，探讨小学英语教师课堂中的非言语行为特点和其对教学效果的影响。通过对教师的观察和学生的反馈，得出以下结论：小学英语教师的非言语行为具有积极的影响，可以提高学生的学习积极性，增强沟通效果以及促进教学效果的提高。然而，也存在一些问题，如教师在非言语行为中的个人习惯差异以及对于学生理解的不准确等。因此，教师需要不断提高个人的非言语行为，并加强与学生的沟通，以增进教学效果。
关键词：小学英语教师；非言语行为；课堂教学；教学效果
1.引言
非言语行为是人们在交流中的重要组成部分，对于教师来说，尤其是在课堂教学中，非言语行为的运用至关重要。在小学英语教学中，教师通过言语和非言语行为来向学生传递语言和知识，引导学生的学习。然而，目前关于小学英语教师非言语行为的研究较少，有关的教学理论和实证研究也相对不足。因此，本研究选择上海S小学作为调查研究对象，旨在探讨小学英语教师课堂非言语行为的特点，并分析其对教学效果的影响，以期为小学英语教师的非言语行为提供一定的借鉴和参考。
2.研究方法
本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行。首先，通过观察和记录教师在课堂上的非言语行为，包括身体语言、面部表情、姿势等，以了解其特点和使用频率。其次，通过给学生发放问卷，收集学生对教师非言语行为的看法和反馈，以评估其对教学效果的影响。
3.研究结果
根据对上海S小学的调查研究，得出以下结论：
3.1小学英语教师的非言语行为具有积极的影响
调查结果显示，小学英语教师的非言语行为具有积极的影响，包括以下几个方面：首先，教师的肢体语言和面部表情可以更好地引起学生的注意力，增强他们对课堂内容的兴趣和参与度。其次，教师通过自身的姿势和动作，可以传递出积极的信号和态度，使学生更愿意和教师进行互动和沟通。此外，教师的非言语行为还可以提高教学的表达效果，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
3.2存在一些问题待解决
然而，在调查中也发现了一些问题。首先，不同教师之间的非言语行为存在一定的个人习惯差异，这可能会导致学生对于教师的理解产生偏差。其次，教师在使用非言语行为时，有时会出现理解学生的偏差，导致沟通效果不佳。这些问题需要教师在实践中不断反思和改进，提高个人的非言语行为能力和沟通技巧。
4.结论
通过对上海S小学的调查研究，可以得出以下结论：小学英语教师的非言语行为具有积极的影响，可以提高学生的学习积极性，增强沟通效果以及促进教学效果的提高。然而，也存在一些问题，如教师在非言语行为中的个人习惯差异以及对于学生理解的不准确等。因此，教师需要不断提高个人的非言语行为，并加强与学生的沟通，以增进教学效果。
参考文献：
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