教师的教学道德省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

第四章教师教学道德学习目标第一节
引导案例：老师做法符合教学道德吗？
案例分享以上情景中，我们发觉教师在利用自己价值标准衡量幼儿作品，教师对孩子作品更多只是结果性考查，重视只是孩子技能掌握，忽略了作品背后情感价值。
对待“不守常现”孩子，我们首先应该明确:每一个“不守常规”孩子背后都潜伏着刺眼人格光芒，关键是我们能不能发觉，教师要善于发觉另一面，因势利导，抛却偏见，给这么孩子一个展示自己机会，让他们取得最大程度富有个性发展。
一份没有血缘爱，唱响中华大地；一份没有修饰爱，染绿大地群山。师爱之重，无认为比。谨以“路漫漫其修远兮”与全部教师共勉，在今后日子里与教师们共塑“师爱天堂”。扩展阅读
教育爱是仁慈(二)“教学爱”是师德主要表达焉，让孩子们过自由宽广生活率性而行，一定是美好，是符合社会基本法则。
教育是什么?是实现人成长发展。而人成长发展，又是以其本人为主体。没有什么人能够代替他。所以，我们在教育中，要关心是人发展状态:人是不是自主，自由，被激励，因为只有自主和自由,学生全部生命活力才能进发出来，从而得到最大发展。据此，教师最大爱,是知道我们孩子们是天之骄子，是万物之灵,是大自然之极美和至爱，人类亿万年等候，才出现了他，我们要让他把其精华在人世间亮丽出来,由此,对孩子们最大爱,就是使之在人类社会需要空间里得到充分自由。我们教育者是“人类社会需要空间”熟悉者，是识途老马,能够带路，然而仅仅是带路而已，最主要是,让他们一旦得知道路,不用扬鞭自奋蹄，飞奔而去。重复一句，我们对孩子们最大爱,就是还给他们最大自主。
愿意俯首甘为属子牛，为之改变自己，摆脱传统习惯，认识孩子，改革教育，激扬生命，使孩子们生气勃勃，这就是我们今天需要教育工作者之大德。大德贵生，贵学生，贵生命，贵生命朝气蓬勃。
[资料起源]郭思乐，教之大德，在于貴生http://blog.qq.com/qzone/62354/1224230012.htm.有改编，
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纯粹教学序缺乏“井然”，教学节奏不够流畅、连贯、甚至难免出现“冷场”和“突发事件”，也没有精美复杂当代技术伎俩，但师生却不会以为有什么异常,因为一切都是真实而自然地发生。纯粹教学不但以造求生活幸福为终极目标，还讲求“以善致善”方式取得这种目标，不会以压抑、扭曲、躲避当下师生生活为代价换取未来幸福。只有纯粹教学，才是教学本身，它作为一个标尺，使一切不道德、不人性，甚至功利“反教学”相形见拙。
真正优异教学一定首先是纯样教学、是勉励自由探究、尊重个性化发展，是真实心灵沟通而不是演出。
【资料起源】刘万海.关于教学道德性原点审思.全球教育展望.207(1)-38
“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会、鲁肃
看到这场大雾会是一个怎样心情?”(“鲁肃会感到很害怕。那么大雾，船要是误进了曹军水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊:前两天还是好好、怎么现在会有这么大雾?”)
“假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊语气。)
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一个怎样心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天前就已料到。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子:“(引导学生读出暗喜、得意语气。)
2.“不过，光读这句话，就能看出请葛亮神机好算吗?不能!为何?因为这场大雾可能是凑巧碰上呢?所以、你得再往前读一读，你得联络联络上文。谁找到了能够联络句子?”(指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，依然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生重复诵读此句，要读出诸葛亮胸有成行、从容不道。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)”
“不过，我以为这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写?完全能够写成这么嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这么写既消楚又简练，多好!改不改”为何?”(组织学生讨论。)

3.“只有这么写，我们才能真正体会到诸葛亮胸有成竹。大家看，这就是神机妙算诸葛亮!”(引导学生重复诵读周瑜一声叹息:“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)
在读好周瑜长叹一声之后，教师对研读策略做以下概括:
“刚才，我们经过抓住前后句子之间联络，真正体会到了诸葛亮神机妙算。同学们，用联络方法来研究问题，这是一个非常主要读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子联络中读懂诸葛亮神机妙算?”学生研读，教师巡视。读后组织交流。
4.“谁来说说，你从哪两个句子联络中读懂了诸葛亮神机妙算?”(指名口答:(1)诸葛亮笑着说:“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”(2)曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说:“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩