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教师与学生省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx
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第三章教师与学生第一节教师㈡教师职业社会地位：提升教师地位，是一个世界性话题二、教师作用三、教师劳动特点四、教师资格五、教师专业发展1986年英国霍尔姆斯小组(TheHolmesGroup)和美国卡内基教学专业研究工作组明确提出了教学专业化这一概念，并将其视为提升公立学校教育质量必要路径。1989-1992年，经济合作与发展组织(OECD)相继发表了一系列相关教师及教师专业化改革研究汇报，如《教师培训》、《学校质量》、《今日之教师》、《教师质量》等。1996年，联合国教科文组织召开第45届国际教育大会提出
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第六章教师与学生教师与学生教师是什么教师职业产生与发展教师劳动特点教师劳动价值教师职业形象角色饰演（“角色丛”）角色冲突及其处理教师权利与义务教师素养及其培养教师培养与提升培养和提升教师素养主要路径※对学生本质认识※对学生本质认识※对学生本质认识※师生关系及其优化※师生关系及其优化※师生关系及其优化
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第二节教师公正三、教师公正内容亚里士多德曾经将公正视为一个人际关系“中度”。孔子和孟子也提出了“中庸”理论。教师公正实际上就是要在以师生关系为基础人际关系处理上实现某种中度。教师应该对得起自己，所以必须有一个对自己公正。它包含对教师自尊、荣誉以及合理经济利益等等正当权益要求和维护。教师对自己公正不但是“我—我”关系，也包括到教师与社会关系。在中国社会中，可能是人们对教师职业期望较高，首先社会在舆论上普遍赞同提升教师地位和待遇，但另首先人们包含教师本身往往又认为教师应该羞于言利，只做蜡烛，只问耕耘。要讨教师
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