教学设计概述省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

教学系统设计课程性质经过本课程学习，要求学生掌握教学设计基本原理，学会应用系统方法，从整体上设计、应用、评价各种教学资源与教学过程。（一）了解基本概念和思想，了解热点和趋势（二）掌握教学设计基本原理，初步含有应用系统方法分析教学问题和处理教学问题能力。

课程内容（1）课程内容（2）课程内容（3）教学内容组织方式教学内容组织目标课程教学重点和难点基于问题
教学教学设计绪论本节课主要任务回想：教育技术94定义教育技术04定义教育技术是对
学习过程和学
习资源设计、
开发、利用、
管理和评价
理论和实践。教育技术范围（研究领域分类）信息技术教育数字媒体技术方向教育软件开发方向网络远程教育基础理论研究OR名词
设计、图案、花样、企图、图谋、构思、纲要等；
动词
设计、计划、谋划和构思等
当代汉语词典
设计是在正式做某项工作之前，依据一定目标要求，预先制订方法、图样等。什么是设计（design）设计分类系统是由两个以上相互联络、相互作用部分（要素）所组成、含有一定结构和功效有机整体。“系统”不但仅含有“有序”含义，而且还有“整体”和“创造”思想。系统方法什么是教学设计？什么是教学设计？“教学设计”与“**设计”对比处理什么样教学问题？处理什么样教学问题？教学设计各要素推荐书目相关书目第一章教学设计概述第一节教学设计基本概念：一、教学设计含义一、教学设计含义上述两概念综合相关教授对教学设计定义1.过程规划说p13“教学是一门科学，而教学设计是建立在科学这一坚实基础上技术，因而教学设计也能够被认为是科学型技术。教学目标是使学生取得知识技能，教学设计目标是创设和开发促进学生掌握这些知识学习经验和学习环境。”
——梅瑞尔“教学设计是设计科学大家庭一员，设计科学各组员共同特征是用科学原理及应用来满足人需要。”

——帕顿.《什么是教学设计》4.教材给出定义：二、对教学设计内涵了解：系统
教学系统
教学系统各要素
(内容、条件、资源、方法、活动等)
教学设计过程（任务）
对影响教学效果各个要素进行详细计划要素与整体
教学设计就是应用系统方法，探索教学系统中各个要素之间及要素与整体之间本质联络，并在设计中综合考虑和协调它们关系，使各要素有机结合以完成教学系统功效。
不是发觉、揭示教学规律，而是利用已知规律去处理问题。
教学设计结果是得到经过验证、能实现预期功效教学系统实施方案。
教学方案(教学目标、教学活动、实施计划、支撑材料等)教学设计目标是为了确保后续教学工作顺利进行，从而到达优化教师教学，促进学生学习目标。
凡事预则立，不预则废！三、教学设计层次p18四、教学设计学科性质五、教学设计特征p7请分析以下所列出活动或现象，并指出哪些属于学习结果？说明理由。
（1）马戏团狗熊演出投篮；
（2）人刚进入暗室时什么也看不见，几分钟后就能看到东西了。
（3）学生乙能指出酸和碱不一样；
（4）孩子天天叫父亲；
（5）某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩；
（6）初生牛犊不怕虎；
（7）学生丙在9岁时跳过1米，11岁时跳过1.1米；
（8）外国人能用筷子吃饭；什么是学习（广义和狭义）什么是学习（广义和狭义）“学而时习之，不亦说乎”——孔子
“学”就是闻、见，是取得知识、技能，主要是指接收感性知识与书本知识，有时还包含思想含义在内。
“习”是巩固知识、技能，普通有三种含义：温习、实习、练习，有时还包含行含义在内。
“学”偏重于思想意识理论领域，“习”偏重于行动实习实践方面。学习就是取得知识，形成技能，培养聪明才智过程。实质上就是学、思、习、行总称。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”狭义学习单指是人类学习，而不是有机体共有普通学习。人与其它动物学习主要区分：
内容上：个体经验与社会历史经验
方式上：自发过程与指导传递、语言中介
性质上：消极、被动满足生理生存与主动、自觉满足社会和发展注意区分：人类学习与学生学习一、学习理论几个基本学习理论派别1.行为主义学习理论主要学说：桑代克——试误-联结说“猫并没有仔细地观察情境，也没有细致地‘思索’就接着决定该做事。出于本能与经验，对于该情境（限于猫饥饿，笼外有食物）马上引发适当反应。”
桑代克认为动物学习是经过尝试错误而逐步发生，联结学习过程是渐进尝试与错误直至最终成功过程，而不是经过推理而顿悟过程。巴甫洛夫——替换-联结说经典性条件反射试验：华生——行为主义学派开创者经典性条件发射学习理论：斯金纳——强化-联结说操作性条件反射理论操作性条件反射理论经典性条件反射与操作性条件反射经典性条件反射与操作性条件反射班杜拉——观察-联结说班杜拉——观察-联结说班杜拉——观察-联结说他以儿童社会行为习得为研究对象，提出了以观察学习为基础社会学习理论。即人社会行为和思想情感不但受到直接经验影响，更多地受经过观察进行间接学习（观