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小学高年级学生的教师期望知觉、学业情绪与学业成绩的关系研究
题目：小学高年级学生的教师期望知觉、学业情绪与学业成绩的关系研究
摘要：
小学高年级是学生学业压力较大的阶段，学生在这个时期面临着较多的学业挑战与期望。教师期望是一种重要的情境因素，对学生的学业情绪与学业成绩可能产生影响。本研究旨在探讨小学高年级学生的教师期望知觉与学业情绪的关系，以及学业情绪与学业成绩的关系。研究采用问卷调查法，调查了100名小学高年级学生的教师期望知觉、学业情绪与学业成绩等指标。研究结果显示，教师期望知觉与学业情绪呈现显著正相关，而学业情绪与学业成绩呈现显著正相关。本研究的结果对于教育教学实践具有一定的启示意义。
关键词：小学高年级、教师期望知觉、学业情绪、学业成绩
引言：
教师期望是一种重要的情境因素，影响着学生的学习动机、学习态度与学习情绪。教师期望知觉是学生对教师期望的感知与认知。学校设置的各种学业压力、教师的言行举止、教师的评价与鼓励等都会给学生带来教师期望的感受。小学高年级学生正处于学习能力的发展阶段，他们的学习任务相对较重，学业压力较大。在这个学习情境中，教师期望对学生的学业情绪与学业成绩可能产生影响。
方法：
本研究采用问卷调查法，对100名小学高年级学生进行调查。问卷包括教师期望知觉量表、学业情绪量表和学业成绩自评等指标。教师期望知觉量表采用5点量表，包括教师期望表现、教师期望口头表达和教师期望行为等维度。学业情绪量表采用5点量表，包括积极情绪和消极情绪等维度。学业成绩自评采用5个等级，分别对应不及格、及格、良好、优秀和特优。
结果：
通过对问卷数据的分析，研究结果显示，小学高年级学生的教师期望知觉与学业情绪呈现显著正相关（r=0.60,p<0.01），即教师期望知觉越高，学生的学业情绪越积极；相反，教师期望知觉越低，学生的学业情绪越消极。此外，学业情绪与学业成绩也呈现显著正相关（r=0.75,p<0.01），即学生的学业情绪越积极，学业成绩越好；相反，学生的学业情绪越消极，学业成绩越差。
讨论：
小学高年级学生的教师期望知觉与学业情绪存在显著的正相关关系，这可能是因为教师期望知觉能够激发学生的自我期望，增强他们的自信心与积极性，进而影响学业情绪的产生。学业情绪又与学业成绩密切相关，积极的学业情绪能够促进学生对学习任务的全身心投入与持续努力，进而提升学业成绩。
结论：
小学高年级学生的教师期望知觉、学业情绪与学业成绩存在较为显著的关系，教师期望知觉与学业情绪呈现显著正相关，学业情绪与学业成绩呈现显著正相关。因此，在教育教学实践中，教师应重视学生的教师期望知觉，创造积极的学习氛围与情境，以促进学生学业情绪的积极发展，提升学生的学业成绩。
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