幼儿体育游戏省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

幼儿体育游戏目录体育游戏概念幼儿在体育方面特点2．中班体育游戏特点
4～5岁幼儿体力有所增强，动作有了显著进步，动作也较协调，活泼好动，平衡能力提升，而且有信心完成—定难度动作；他们智力深入发展，空间能力和独立活动能力也有显著提升，能区分方向，注意力易集中，能控制自己，比较自觉恪守游戏规则；伴随活动能力提升，幼儿一对周围生活以及对自然环境认识领域逐步扩大，使得他们比较喜欢有情节、有角色、有追逐性游戏。3．大班体育游戏特点
5～6岁幼儿比中班幼儿身体更壮实，体力更充沛，能较熟练地掌握各动作基本要领，而且动作显得瞰谰有力，灵活自如。对周围生活已经有深入了解，知识范围更广了，观察分析和了解能力有了显著提升，开始含有组织和控制注意能力，增强了责任感，喜欢游戏有胜败结果。所以，在这个年纪阶段，竞赛性追捉游戏可增多，游戏动作可加多，难度也可增大，游戏中情节和角色之间关系可更复杂些，游戏时幼儿可接收语言讲解，并在讲解时可伴随以示范。另外，一些发展体力和智力亲密结合游戏，大班幼儿较为喜欢。体育游戏类型体育游戏设计、组织与指导首先，体育游戏必须落实灵巧性标准

体育游戏应设有发展儿童灵巧机能内容和机制。这是针对儿童机体能力发展需要提出来。
经过设有灵巧训练内容和制约机制体育游戏能够提升儿童神经系统对肌肉调整作用及其对精细动作控制能力，使儿童各项基本动作发展逐步朝着准确、协调、熟练方向转化，从而形成正确、合理动力定型。其次，体育游戏必须表达智慧性标准

体育游戏过程要能够让儿童有机会闪现出智慧亮点。体育游戏也只有表达出较多智慧性，才有可能显示出较多趣味性。而“好玩”则是促使儿童主动参加体育游戏一个主要内在驱动力。
为了更加好地表达智慧性标准，教师在设计体育游戏讨程中，应该在规则允许范围内尽可能多地留有完成游戏各种方法选择余地，这么就能不停地拓展儿童想象空间和创造空间，提升他们智力水平。再次，体育游戏必须坚持教育性标准

体育游戏教育性标准主要表达在培养儿童自信、自强品质和团结友爱集体主义精神等优良道德风貌塑造上。在设计体育游戏时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，换句话说，全部表现个人技能游戏最好都用组队方式来进行。这么既能显示个人价值，又能表达集体力量，使儿童在取得成就感同时又能切实感受到集体温暖和强大，感受到团结协作主要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感形成。
最终，体育游戏必须强调安全性标准

安全第一是对学前教育工作中各项详细活动普遍要求，在体育游戏设计、组织过程中更应强化安全第一观念。为确保安全，必须在全部游戏道具使用和装备上考虑周全，使之在任何条件下都安全无虞。比如，整个游戏空间、场所、环境没有任何尖锐棱角和坚硬器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖平面上进行；应采取质地轻柔、棱角圆滑木材或塑料、橡胶、泡沫、海绵等制作器材作游戏道具；游戏材料立体高度不能太高，坡度不能太陡。诸如“独木桥”、“跷跷板”、“平衡木”之类安装设计高度离开地面二三十厘米即可；游戏固体材料或液体材料均应无毒、无臭、无刺激性、无腐蚀性，不会因接触而产生任何不良反应。
体育游戏还要尤其预防人为伤害。因为有时在比输赢过程中儿童之间难免会发生一些矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，简明地说出正确行为方式，让他们及时化解矛盾，继续游戏，直至完成。体育游戏组织与指导幼儿自主体育游戏指导提供丰富、安全活动玩具帮助幼儿建立规则意识观察幼儿游戏，适时介入指导教学性体育游戏组织与指导选择游戏游戏前准备游戏组织与教学游戏中指导结束游戏体育游戏注意事项案例分析