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图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究
图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究
摘要：图式理论是认知心理学领域的一种重要理论，它对于理解认知过程和知识组织具有重要意义。本文以图式理论为基础，研究了其在高中英语阅读教学中的应用。通过分析图式理论的定义、特点和应用方法，探讨了图式理论在高中英语阅读教学中的优势和策略。研究结果表明，在高中英语阅读教学中，应用图式理论能够促进学生的阅读理解能力和学科知识的整合，培养学生的批判思维和创造力。因此，在高中英语阅读教学中应该充分应用图式理论，并结合具体教学实践进行有效的教学设计和实施。
关键词：图式理论；高中英语阅读教学；认知过程；知识组织
引言
英语阅读是高中英语学习的重要组成部分，英语阅读教学对学生的综合能力和语言水平的提高具有重要意义。然而，传统的英语阅读教学往往侧重于信息的输入和理解，忽视了认知过程和知识组织的重要性。而图式理论作为认知心理学领域的一个重要理论，可以帮助教师更好地进行教学设计和实施，提高学生的阅读理解能力和学科知识的整合度。本文将研究图式理论在高中英语阅读教学中的应用，并探讨其优势和策略。
一、图式理论的定义和特点
1.图式理论的定义
图式理论最早由美国心理学家罗杰·史坦纳提出，在认知心理学领域有着重要的影响。它将知识组织和认知心理过程结合起来，认为人类在对信息进行编码、存储和检索时，会根据自己已有的知识和经验，将相关的信息归类整合成一个有机的整体，形成图式。图式是一种认知结构，可以帮助个体对复杂信息进行快速和有效的理解。
2.图式理论的特点
（1）整体性：图式是一种整体性的知识组织形式，能够将相关的信息归类整合成一个有机的整体，帮助个体对信息进行快速和有效的理解。
（2）启发性：图式能够启发个体进行新的思考和创新，促进个体的批判思维和创造力的发展。
（3）稳定性：图式是相对稳定的认知结构，它对个体的认知过程和知识组织具有一定的指导作用。
二、图式理论在高中英语阅读教学中的应用
1.促进阅读理解能力的培养
图式理论强调了整体性的知识组织形式，通过将相关的信息归类整合，帮助个体对信息进行快速和有效的理解。在高中英语阅读教学中，教师可以根据学生的学科背景和学习目标，帮助学生构建相应的图式。例如，在教授一个新的单元时，教师可以引导学生先了解单词、词组和句子的基本意义和用法，然后将它们整合成一个有机的整体，并与已有的知识进行关联。这样一来，学生能够更好地理解和记忆新的知识点，提高阅读理解能力。
2.提高学科知识的整合度
图式理论强调了启发性的作用，在高中英语阅读教学中，教师可以利用图式理论的启发性，帮助学生对学科知识进行整合，并探索新的思考和创新。例如，在教授一个新的学科知识点时，教师可以引导学生通过思考和讨论，构建相应的图式。学生可以将已有的知识和经验进行整合，形成新的思路和观点，并以此来解决实际问题。这样一来，学生不仅能够掌握学科知识，还能够发展批判思维和创造力。
三、图式理论在高中英语阅读教学中的策略
1.教师角色的转变
在传统的英语阅读教学中，教师通常扮演着知识的传递者和信息的解释者的角色。而在应用图式理论的教学中，教师需要扮演着引导者和组织者的角色。教师应该引导学生构建相应的图式，并通过讨论和实践来促进学生的思考和创新。这样一来，学生能够更好地理解和记忆新的知识点，提高阅读理解能力。
2.教学设计和实施
在应用图式理论的教学中，教师应该根据学生的学科背景和学习目标进行教学设计和实施。教师可以通过组织小组讨论和实践活动，促进学生的思考和创新。教师还可以引导学生进行概念映射和概念融合，帮助学生对学科知识进行整合，并解决实际问题。这样一来，学生不仅能够掌握学科知识，还能够发展批判思维和创造力。
结论
图式理论是认知心理学领域的一种重要理论，它对于理解认知过程和知识组织具有重要意义。在高中英语阅读教学中，应用图式理论能够促进学生的阅读理解能力和学科知识的整合，培养学生的批判思维和创造力。因此，在高中英语阅读教学中应该充分应用图式理论，并结合具体教学实践进行有效的教学设计和实施。
参考文献：
[1]罗杰·史坦纳.认知心理学[M].百家出版社，2000.
[2]吴英.认知心理学[M].北京师范大学出版社，2009.
[3]孙燕.高中英语阅读教学中的图式应用研究[J].教育研究，2008，3（8）:30-32.