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基于DINA模型的初中“化学用语”认知诊断研究
摘要：
化学是一门重要的自然科学学科，学习化学需要掌握一定的化学用语。本研究以初中学生为研究对象，通过基于DINA模型的认知诊断方法，对学生的化学用语认知水平进行研究。通过实施问卷调查和认知诊断测试，收集学生的回答数据，使用DINA模型分析学生的认知水平，进而了解他们对化学用语的理解情况。研究结果表明，学生对化学用语的整体认知水平较低，存在一定的困惑和误解。针对学生存在的问题和误解，提出了针对性的教学方法和措施，以提升学生的化学用语认知水平。
关键词：化学用语；认知诊断；DINA模型；中学生；教学方法
1.引言
化学是一门研究物质的组成、性质、结构、变化和能量变化等方面的科学学科。学习化学需要掌握一定的化学用语，这对于学生理解和掌握化学知识具有重要的影响。然而，目前初中阶段学生对化学用语的理解普遍存在一定的困惑和误解，导致他们在学习化学过程中容易出现理解和应用错误。因此，通过对学生化学用语的认知水平进行研究，可以为改进化学教学提供有益的参考。
2.研究方法
2.1研究对象
本研究选取了某市初中的化学课堂作为研究场景，选择了100名初中学生作为研究对象，他们来自于不同的班级和年级。
2.2研究工具
本研究主要使用了问卷调查和认知诊断测试作为研究工具。问卷调查主要用于了解学生对化学用语的认知情况，包括学习情况、困惑和误解等方面。认知诊断测试基于DINA模型，用于评估学生的化学用语认知水平。
2.3研究过程
首先，对所有学生进行问卷调查，了解他们的学习情况、困惑和误解。然后，使用认知诊断测试进行实施，在测试过程中，针对不同的化学用语进行测试，并记录学生的回答情况。
3.研究结果
通过对问卷调查和认知诊断测试结果的分析，我们获得了学生的化学用语认知水平。结果显示，学生对化学用语的整体认知水平较低，存在一定的困惑和误解。具体表现为：
3.1部分学生对化学用语的含义和用法存在困惑，容易在理解和应用化学用语时出现错误。
3.2学生对一些常见的化学用语缺乏基本的理解，需要加强对基础概念的教学。
4.讨论与对策
根据研究结果，针对学生存在的问题和误解，我们提出了以下的教学方法和措施：
4.1强化基础知识的教学，加强对化学用语的基本含义和用法的讲解。
4.2提供更多的化学用语实例和应用情境，让学生在实际问题中应用化学用语。
4.3加强化学用语的巩固和复习，让学生不断梳理和巩固已学的化学用语。
5.结论
本研究以DINA模型为基础，对初中学生的化学用语认知水平进行了研究。研究结果表明，学生对化学用语的整体认知水平较低，存在一定的困惑和误解。为了提升学生的化学用语认知水平，我们提出了一系列的教学方法和措施。这些结果对于改进化学教学，提高学生的化学学习效果具有重要的指导意义。
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