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辨析并修改病句教案
作者：黄少群
病句是指由于语法、逻辑、修辞等方面使用不当或不合事理造成表意不清的语句。
1、语序不当2、搭配不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、表意不明6、不合逻辑
一、语序不当
[高考经典试题分析]
文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。
（94全国卷）
解析：“理论上”——“说明”“政策上”——“规定”
2、与作家不同的是，摄影家把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。（2004湖南卷）
解析：“没有”移到“把”前面
3、通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。（95上海）
解析：“讨论”与“发现”有时间先后区别
4、在国际间文化交流日趋频繁、不同民族文化互相交融和碰撞的今天，更应重视继承和发扬传统节日文化。（04北京）
解析:“交融”和“碰撞”有先后之分（语序不当）
“发扬”与“传统节日文化”搭配不当
语序不当的几种主要类别
1、多层定语语序不当２、多层状语语序不当3、定语与中心语语序不当４、定语与状语语序不当5、并列词语语序不当6、分句或词语间次序不当
7、主语与关联词语语序不当8、介词短语位置不当
（一）、多项定语语序不当
1、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
应改为：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女（名词）教练。
多项定语的一般顺序：
表领属性的或时间、处所的；2、指称或数量的短语；
3、动词或动词短语；4、词或形容词短语；
5、名词或名词短语。
多层定语的排列还遵循以下的规律：1、表颜色和质地的定语连用时的顺序一般应该是：表颜色的词语放在表质地的词语前边.
例如:只能说“蓝色的呢子大衣”，不能说“呢子的蓝色大衣”。
2、不带“的”的动词定语紧靠中心语，带“的”的动词定语与中心语之间可以插入数量定语。
例如：我收到的两封从北京寄来的感谢信
3、结构复杂的定语一般放在结构简单的定语之前。
“刚从国外进口的教学用的数码录音设备”，一般不能说成“教学用的刚从国外进口的数码录音设备。
例如：※中文系那位新分配来的戴眼镜的女老师。
※他姐姐那件去年买的蓝呢子大衣。※门口那几个穿黑色西装的学生。
错误举例：1、许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
分析：句中主语中心词“妇女、老人和孩子”的前面有两个修饰语，“许多”表数量，相当于例句中的“一位”，“附近”是地点，相当于例句中的“国家队的”，对照例句，可见这两者的位置应对调过来，成为“附近的许多妇女、老人和孩子”才通顺，从而判定原句语序不当。
2、批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
分析：句中宾语中心词“方法”的前面有一个长定语，“有效的”是一个形容词，相当于例句中的“优秀的”，“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语，相当于例句中的“有20多年教学经验的”，对照例句，可见位置不对，应为“改正错误提高思想水平的有效的”方法。
（二）、多项状语语序不当
例题：为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。
改为：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天（表时间）在阅览室里（表处所）如饥似渴地（表情态）阅读着。
多项状语语序
1、表目的或原因的介词2、表时间的名词或短语
3、表处所的名词或短语4、表语气、程度、范围的副词
5、表情态的动词或形容词6、表对象的介宾短语
例如：昨天就对你在教室里清楚地讲过。
改为：（昨天）（在教室里）（就）（清楚地）（对你）讲过。
例如：许多老师都同他热情地昨天在休息室里交谈.
改为：许多老师[昨天][在休息里][都][热情]地[同他]交谈.
错误举例：
1、留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。
分析：句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语，“甜蜜地”表情态，相当于例句中的“热情地”，“都”表范围，应放在数量词“一个一个”的后面，从而判断出原句是病句。
2、李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。
运用：句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子，而不是修饰“累得”，根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则，不要弄错了修饰对象,应放在“直喘粗气”的前面。
(三)定语和中心语的位置颠倒
例1：他突然想到阁楼上有条模型船，便根据描绘中的影片，亲手把它装饰成“泰坦尼克”号。
改为：影片中的描绘
例2：在阶级社会里，为了适应一定的经济基础，作为教育的上层建筑也是为一定的阶级服务的。（改为：作为上层建筑的教育）
例3：没有一种健康向上的文化氛围，没有好文化的与时俱进，没有正确对待历史和现实关系的观念方法，都会影响年轻人的文化观。（改为：与时俱进的好文化）
（四）定语和状语的位置颠倒
例①丰富的实践，使他广阔地接触了社会生活。
改为：接触