基于核心素养的教学改革省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

宁城县明德学校一、核心素养提出的背景
一、核心素养提出的背景一、核心素养提出的背景142－71这节课中“有一种培养叫放手。世界上最困难的就是把一件你很拿手的工作交给孩子，再眼睁睁看着他把事情搞砸，而你却还能心平气和不发一言，那是培养人。”
一、核心素养提出的背景二、核心素养的内涵教育的根本任务三、学科核心素养的实质内涵语文核心素养：语文核心素养：四是“五能力”，“语文素养”就三句话：语文教学的根本目标就是能读会写。“语文教学要返璞归真。其实，我们要做的只是一件事：引导学生多读精典，把精典作品的语言文字的外在形式和精神内涵弄明白，用心感悟，并多多少少地化为自己的语言和精神的养料。这就达到语文教学的目的了。”数学教育的终极目标：数学核心素养：三个数学核心素养包括十个核心概念：数学核心素养是如何获得的呢？核心素养理论指导下的数学教学活动的基本路径：四、基于核心素养的教学改革四、基于核心素养的教学改革四、基于核心素养的教学改革佐藤学《静悄悄的革命》佐藤学《静悄悄的革命》佐藤学《静悄悄的革命》一、组建学习小组。（1）组员服从分配，积极完成组内各项任务。四、选择适当的问题开展小组合作学习。1、会倾听。四、选择适当的问题开展小组合作学习。1.科学分组，合理分工。9月4日-8日学习共同体建设时间表路线图金牌教师打好样，带好头；
银牌一级教师毫不含糊，迅速跟进；
银牌二级教师，后来居上，全面开花。①分学段开展教研活动。语文分为低中高三段；数学分两段，12年级一段，3456年级一段；英语综合学科不分段，全部参加教研活动。教研制度改革：③每位教师都是学情观察员，深入到各小组中，观察学生是否真正进入安全学习状态，学习共同体提倡深度学习——静悄悄的学习；是否学会了倾听；是否做到了互助。④教学评价改革。听课后，马上召开研讨会。首先授课教师3分钟说课，然后集体评议。改变以往对授课教师评头论足，一味指责别人缺点研讨方式。讨论这节课哪里有意思、哪里比较困难、学生有哪些表现，聚焦课堂上学生的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。教师在教学中不是给学生一个现成的答案，而是启发学生从多个角度看问题，让学生学会全面地、整体地看问题。
在课堂上，让学生的思维出现矛盾冲突。有冲突，才能加深学生对问题的认识，课堂才有深度。

小学五年级数学上册《平行四边形的面积》：小学五年级数学上册《平行四边形的面积》：学生在课堂上不是简单的了解、认同和吸收课本上的知识和老师的讲解，而是要勇于质疑，在批判基础上的认识、吸收，形成对教学内容的新认识。

小学小学语文五年级上册《在大海中永生》：我们希望听到的课堂的“三声”：我们希望听到的课堂的“三声”：第一阶段：
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
提出问题。
虽然对事物的认识很迷茫，但是有不达目的
不罢休的坚定信念。

第二阶段（关键阶段）：
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
探究问题。
为了使问题得以解决，
全力以赴，百折不挠，无怨无悔。

第三阶段：
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火
阑珊处。”
解决问题。
经过艰辛的努力后，终于迎来了成功。
“噢，知识一点也不神秘，我也能创造知识。”

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