《形变与弹力》教案（1）.doc

第四章第2节形变与弹力
一、教学目标
1．知识与技能：
（1）了解生活中常见形变；
（2）知道什么是弹力以及弹力产生的条件；
（3）知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，能在力的图示（或示意图）中正确画出它们的方向；
（4）会知道胡克定律，并计算弹簧弹力；
（5）正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确地画出物体受到的弹力。
2．过程与方法目标
（1）通过实验，体会“放大方法”，显示微小形变，培养学生观察能力和分析能力；
（2）经历探究弹簧伸长量与弹力的关系，体验探究方法。
3．情感价值目标
（1）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观；
（2）了解弹力在生产、生活中的应用，关心科学技术应用与发展；
（3）通过播放2008北京奥运会冠军，进行爱国主义教育。
二、重点、难点分析
1．弹力是在物体发生弹性形变后产生的，了解弹力产生的原因、条件、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系是本节教学的重点。
2．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意，要在练习中巩固。
三、教具媒体
1．演示形变用的面包、棉线、橡皮条、木板、弹簧、木块、激光器、平面镜、玻璃瓶形变放大器等。
2．演示胡克定律用的带长度刻度的木板，弹簧、钩码等
3．多媒体课件
四、教学过程
(一)引入新课
前边我们研究了重力的特点，这一节课我们一起研究力学中的第二种力——弹力。
(二)教学过程设计
1．形变
[教师]：演示几个小实验：用手指压面包、用力拉压弹簧、用力将钢条弯曲等。
观察图片：

跳板的形变蹦极

竹片的形变吉它弦的形变

橡皮泥的形变面包的形变
[学生思考]：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。
[师生讨论总结]：
[板书]：一、形变（定义）：物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变。
或者物体的形状或体积的改变叫做形变。
（形变的原因是物体受到了外力，联系上节力的作用效果）
1、形变的类型：弹性形变：撤去外力后，物体能够恢复原来形状的形变
范性形变：撤去外力后，物体不能够恢复原来形状的形变
注意：弹性形变也有一定限度的，以后重点研究弹性形变，不加说明形变就指弹性限度内的弹性形变
[教师演示]：用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等。
[提出问题]：讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又是属于什么类型的形变？
[教师演示]：微小形变的实验（微小形变属于弹性形变）

玻璃瓶的微不形变桌面的微小形变
学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处

[提出问题]：灯泡破碎、瓷瓶破碎的瞬间，又是什么形变？（范性形变）
灯泡的范性形变花瓶的范性形变

剑的弹性形变剑的范性形变
2．弹性限度（定义）：当弹性形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度。
2.弹力的产生
[演示并提出问题]：压弹簧，或者拉弹簧（让学生感受）
●形变的原因是物体受到了外力，那么物体受力后发生形变，形变后的物体对跟它接触的物体又有什么作用呢？
●弹力产生条件是什么？
●弹力的大小和方向又是怎样？
方案1：

皮球的瞬间弹性形变弓的弹性形变

撑杆的弹性形变蹦床的弹性形变
方案2：演示实验：木块压在泡沫塑料上，泡沫塑料形变后对木块产生向上的支持力。弹簧拉木块时，弹簧伸长后产生对木块的弹力等等
方案3：学生实验：每两位学生一组，用橡皮条或弹簧实验体会弹力的存在与相关问题
学生：小组讨论、小结。
板书：
二、弹力
1、定义：物体发生弹性形变时，会产生一种使物体恢复原状的力，这种力叫做弹力。
2、弹力产生的条件：直接接触、发生弹性形变（可以举例说明）
3、定性地分析弹力的大小：跟物体发生的弹性形变程度有关。
4、弹力的方向：跟物体恢复原状的方向一致。

三、实例分析与探究：
1、分析书对桌面的压力、桌面对书的支持力如何产生？大小、方向？
把书放在桌面上，书压桌面，书和桌面都有微小的变形。书要恢复原状，对桌面有一个向下的弹力，压力。桌要恢复原状有一个向上的弹力，支持力。
一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体。
2、分析：细绳对钩码的拉力，钩码对细绳的拉力如何产生？（大小、）方向？
钩码拉绳，绳拉钩码，使钩码和绳都有极微小的形变。发生形变的绳要恢复原形，对钩码产生向上的弹力（拉力）。发生形变的钩码要恢复原状，对绳产生向下的弹力（拉力）。
一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是指向线收缩的方向。
说明：支持力、压力、拉力、都是弹力。

3.探究弹簧伸长量与弹力的关系
提出问题：前边我们定性地研究了弹力的大小，下面定量地研究弹簧的弹力跟哪些因素有关。
方案1：学生自行实验探究