护理学导论任务9健康教育ppt课件.ppt

健康教育在护理工作中的实施由此可见一、健康教育的概念（一）健康教育的目的
1.健康教育是实现初级卫生保健任务的关键
2.健康教育是提高全民健康水平的需要和重要举措。
3.健康教育是降低发病率，减少医疗费用的重要措施。
4.健康教育有利于提高护理质量1.为护理对象提供有关的健康信息
2.帮助护理对象认识影响健康的因素，确定存
在的健康问题
3.知道服务对象采纳健康行为
4.开展健康教育的研究。健康行为：五大类
日常健康行为避开环境危害行为
戒除不良嗜好预警行为
合理利用卫生服务
影响因素
1.遗传因素：P127
2.环境因素：自然因素和社会因素共同构成人类的行为环境，
是人类行为的基本要素之一
3.学习因素二、健康教育的模式知信行模式p128知识和学习——基础
信念和态度——动力
行为的改变——目标促进态度转变的方法：O

1、权威-知信行法：
增强信息的权威性和传播效能
2、恐惧-知信行法：
有针对性地强化行为干预措施
3、现身演示-知信行法：
利用信息接受者身边的实例，现身说法
4、强制-知信行法：
利用凯子曼（1961）的态度改变的阶段理论健康信念模式健康信念模式O健康信念模式O1．知觉疾病及危险因素的威胁

（1）感知到易感性
（2）感知到严重性
提高公众对某一疾病的易感性和严重性的感知
是形成健康信念的前提。

让人们对他们目前的不良行为方式感到害怕（知觉到威胁和严重性）
------产生“恐惧”
2．感知行为效果

（1）感知到益处
（2）感知到障碍

让人坚信一旦他们改变不良行为会得到非常有价值的后果（知觉行为效益），
同时清醒地认识到行为改变中可能出现的困难（知觉到障碍）。
------对行为效果的期望3．效能期望
（1）自我效能：对自己的能力有正确的评价和判断，相信自己一定能通过努力成功地执行一个导致期望结果的行为。
（2）帮助效能：善于寻找其他可以借助的力量，以间接帮助实现效果期望和效能期望，从而影响行为。
最后，使人们感到有信心、有能力通过长期努力改变不良行为（自我效能）。
------效能期望
4.其他因素（三）行为转变阶段模式P126一、评估
二、确定问题
三、计划
四、实施
五、评价二、做出教育诊断P133三、制定教育计划P133四、实施教育计划P133五、评价教育效果五、评价健康教育的程序
王春萍，女，80岁，来自农村，因不慎跌倒导致胫骨骨折，入院手术治疗。

思考：针对该患者护理人员应如何开展健康教育？采用哪种方法？
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