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创新“13223”订单式人才培养模式的内涵与策略研究
随着中国经济的快速发展与国际竞争的加剧，高素质的人才成为了核心竞争力之一。然而，传统的人才培养模式难以满足现代社会多元化、智力化和现代化的人才需求，因此，13223订单式人才培养模式应运而生。本文将深入探究13223模式的内涵与策略，并探讨其对人才培养的影响。
一、13223模式的内涵
13223模式是指“1”个导师、“3”个项目、“2”份文件、“2”个阶段和“3”年时间。具体而言，13223模式是分阶段、分项目、分工坊、分杂志、分角色的人才培养模式，在该模式中，导师为学生提供指导和支持、项目为学生所学课程的实践项目、文件为学生创新研究的论文或作品、阶段指的是在学习过程中打破传统一年一考的考核模式，实行分阶段考核，分阶段提高学生能力、分工坊是指专注于技能和实践的集体学习空间、分杂志指有针对性的科研指导性质的杂志，让学生能够独立完成一篇论文或作品、角色指的是在整个学习过程中的角色，包括角色扮演、策划主题活动和学生领袖等。
13223模式的本质是实现学生的自主学习，通过重视学生的实践能力、科技素养、综合素质的提升，促使学生拥有多元背景、全方位知识结构和综合能力。13223模式也是一种人才培养“创新+”，强调学生的独立思考、创新精神和全球教育，期望培养能永葆学生生命力的未来人才。
二、13223模式的策略
1.以学生为中心
13223模式中，学生是学习活动的主体，以他们的学习兴趣和需求为导向，促进学生独立思考教育。这种以学生为中心的教育理念，既能帮助学生成为知识积极的主动获取者和深度思考者，又能培养其探索能力和独立解决问题的能力。
2.强化实践教育
基于13223模式的主旨——实践是知识的源泉，强化实践教育是核心策略之一。教师和学生共同策划项目，明确学生的目标和任务层次。会同教师进行系统性的立项、实验和实践，将课堂教学知识与现实工作紧密结合，提供丰富多样的实践环境。
3.教师指导力的提高
教师指导是13223模式不可或缺的要素之一，对于教师而言，他们需要具备高水平的教学技能和丰富的学科知识，更需要放慢自己的“节奏”，与学生建立良好的深度联系。
4.突破评价框架
13223模式强调多元化的教育评价，需要实时地记录、监视学生整个学习历程，并由多个环节组成的评价系统来替代笃信一次性、结果会造成决定的测试论和奖惩机制。评价当中，应强调学生自我评价和教师评价，并成立独立专门的考核机构。
三、13223模式对人才培养的影响
13223模式的实施，避免了传统高校过度注重书本知识教学的错误做法，通过贴近实践的教学方式培养学生的技能和能力，提升其创造性、实践能力和团队合作能力。同时，13223模式重视学生的个性、兴趣和潜能，激发学生的学习和创新活力，进而培养出更多的高素质人才。
在13223模式中，导师的作用至关重要，学生能更快地适应学习方法，建立学生思想能力的指导，导师将对学生的思维活动进行更全面、更有效的化验，从而使学生得到有助于他们发掘及实现自己潜能、拓展自己视野的指导。同时，学生也能通过导师，认识当前行业发展的动态、了解行业领袖的思考和走向。
总之，13223模式是一种跨学科的、实践导向的人才培养模式，它可以更加人性化，激发学生的内在潜力，增强学生的能力，培养具有高技能和创新意识的人才，对于中国的人才培养体系的重要变革提出了有效的乃至独特的解决方案。