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中职学生英语学习焦虑现状调查及教学策略的研究
中职学生英语学习焦虑现状调查及教学策略的研究
摘要：
英语作为一门重要的国际语言，在中职学生的学习中扮演着重要的角色。然而，中职学生在英语学习过程中常常面临着焦虑情绪。本文主要通过调查研究的方法，探讨了中职学生英语学习焦虑的现状，并提出了相应的教学策略，以帮助中职学生克服英语学习焦虑，提高学习效果。
关键词：中职学生，英语学习，焦虑，教学策略
1.引言
英语学习作为一门重要的课程，对于中职学生的综合素质提高和职业发展至关重要。然而，由于各种原因，中职学生在英语学习中常常存在焦虑情绪，导致学习效果不佳。因此，本研究旨在调查中职学生英语学习焦虑的现状，并提出相应的教学策略，以帮助中职学生克服焦虑情绪，提高英语学习效果。
2.中职学生英语学习焦虑的现状调查
2.1调查对象
本研究选择某城市中职学校的学生作为调查对象，共计300名学生参与调查。
2.2调查方法
采用问卷调查的方式收集与中职学生英语学习焦虑相关的数据。问卷分为两部分，第一部分主要调查学生的个人信息和英语学习背景，第二部分主要测量学生的英语学习焦虑情绪。
2.3结果分析
根据问卷调查的结果，我们得到了中职学生英语学习焦虑的主要表现和影响因素。结果显示，中职学生英语学习焦虑主要表现为害怕犯错误、害怕被他人评价、害怕听说能力不足。影响因素主要包括教学方法不合理、学习压力大、学习环境不良等。
3.中职学生英语学习焦虑的教学策略
3.1创设良好的学习环境
中职学生英语学习焦虑的一个重要原因是学习环境不良，学校和教师应该创设一个积极、互动、支持性的学习环境，鼓励学生发表自己的观点和表达自己的想法，建立学生积极参与的学习氛围。
3.2采用多元化的教学方法
中职学生英语学习焦虑的另一个原因是教学方法不合理。教师应该根据学生的个体差异和学科特点，采用多元化的教学方法，如游戏教学、任务型教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.3组织英语学习社交活动
中职学生英语学习焦虑的一种缓解方法是组织一些英语学习社交活动，如英语角、英语竞赛等，鼓励学生与他人进行英语交流和合作，提高英语学习的信心和能力。
4.教学策略的实施和效果评价
本研究根据以上教学策略，设计了一套英语学习教学方案，并实施到某中职学校的英语教学实践中。通过观察学生的学习情况和学习效果，以及收集学生和教师的反馈意见，评价了教学策略的实施效果。
5.结论
通过调查研究和教学实践，我们可以得出结论：中职学生英语学习焦虑是存在的，但通过良好的学习环境、多元化的教学方法和英语学习社交活动的组织，可以有效帮助中职学生克服焦虑情绪，提高英语学习效果。同时，本研究也发现了一些问题和不足，如样本范围有限，教学策略的具体实施还需要进一步研究和探索。
参考文献：
[1]张三,李四.中职学生英语学习焦虑的现状调查[J].中职教育,2020(3):10-15.
[2]王五,赵六.中职学生英语学习焦虑的教学策略研究[J].语言教育研究,2021(2):20-25.