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“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究
引言
现代教育理论强调学生主体性和实践性，情境教学作为一种注重情景化、任务化的教学模式，被广泛应用于小学数学教学中。它通过创设真实的情境、情感的熏陶和思维的引导，激发学生的自主学习兴趣和积极参与度。然而，情境教学在小学数学教学中仍存在一些问题，本文将围绕问题提出解决对策。
一、问题分析
1.缺乏个性化教学
情境教学往往注重整体学生的合作与交流，忽略了学生个性差异的存在。每个学生在学习数学的过程中存在着不同的学习难点和能力差异，如果只是将学生置于一个共同的情境中进行学习，无法满足学生的个体差异需求。
2.认知发展程度不同
学生在小学阶段的认知发展程度有所不同，情境教学难以针对不同认知水平的学生进行精准的教学设计。有的学生能够迅速理解和应用新知识，有的则需要更多的时间和指导。一味追求活动性和情境化，有时无法满足学生的认知需求。
3.教师角色难以把握
教师在情境教学中的角色从传统的“知识传授者”转变为“引导者”和“促进者”，需要能够准确洞察学生群体，灵活调整教学策略。然而，一些教师在实施情境教学时难以把握角色转变，导致教学效果不佳。
二、对策研究
1.个性化教学的实施
情境教学需要兼顾学生的共性和个性，为此，教师可以在情境设计中设置个性化任务，针对不同学生的学习需求进行差异化指导。同时，通过小组合作学习和个体学习相结合的方式，满足学生个体差异需求。
2.情境与认知发展的结合
在情境教学中，教师可以根据学生的认知发展水平设计不同层次的情境，帮助学生逐步形成对数学概念和方法的深入理解。通过提供具体、操作性强的情境，激发学生的思维活动和学习兴趣，促进认知发展。
3.教师角色的明确与培养
情境教学强调教师的引导和促进作用，教师需要时刻保持学生学习的主体性，积极引导学生探究和解决问题的过程。教师需要具备敏锐的观察力和较强的沟通能力，建立良好的师生关系，培养学生的自主学习能力。
4.情境的合理性与真实性
情境教学关注学生的真实情感和实践经验，教师应该在情境设置中考虑到学生的现实生活背景和实际需求。合理设置情境，将抽象的数学知识与学生的生活经验相结合，增加学生的学习兴趣和动机。
5.评价方法的多元化
情境教学的评价应该注重学生的思维过程和学习策略的形成，而非仅仅关注结果。教师可以通过观察学生的合作交流、作品展示和个体学习记录等方式，全面了解学生的学习进展，及时进行反馈和指导。
结论
情境教学在小学数学教学中具有良好的教学效果和促进学生发展的作用。然而，与其相应的问题也不可忽视。通过制定个性化教学计划、注重情境和认知的结合、明确教师角色和培养、合理设置情境以及多元化的评价方式，可以解决情境教学在小学数学教学中的问题，提高教学质量和学生学习效果。