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“学习者为中心”模式下非英语专业大学英语口语学习环境构建
随着全球化进程的加速以及国际交流的频繁，英语已经成为最为重要的国际通用语言之一。在我国的高等教育中，英语被视为综合素质教育的重要组成部分，因此英语口语能力也愈加受到重视。然而，由于专业分化等原因，许多非英语专业的学生在口语学习方面面临较大的困惑和挑战。针对这一问题，在“学习者为中心”的教育理念下，如何构建非英语专业大学英语口语学习环境成为必须思考的重要问题。
一、学习者为中心的教育理念
“学习者为中心”是一种以学习者为主体的教育理念，是指将学习的安排和实施与学生的需求紧密结合起来，将学生的兴趣和能力放在教学过程的核心，并通过不同层面和形式的学习让学生时刻处于探究和实践的状态，达到快乐学习、自主学习、持续学习的目的。
在英语口语学习方面，学习者为中心的理念应该得到充分发挥。学习者应该成为英语口语学习的主体，从而掌握自主学习的方法和技能，将学习的目的与自身的兴趣和需求紧密结合起来，达到提高英语口语水平的目的。
二、非英语专业大学英语口语学习环境构建的必要性
1、匮乏的英语口语实践机会：许多非英语专业的学生在口语学习方面面临较大的困惑和挑战，这主要是因为他们缺乏英语口语实践机会。
2、语言学习的个性化需求：对于非英语专业的学生来说，他们对英语口语学习的需求往往是个性化的。因此，构建个性化的学习环境对于英语口语学习至关重要。
3、英语口语的复杂性与多样性：英语作为一门语言，其口语部分的复杂性与多样性非常高，因此非英语专业的学生需要通过不同场景、不同形式的学习来进行实践与提高。
三、非英语专业大学英语口语学习环境构建的具体方法
1、课堂教学模式创新：传统的教学模式比较为单一，常常侧重于听、说训练的机械练习，难以激发非英语专业学生的学习热情。要构建非英语专业大学英语口语学习环境，需要创新英语课堂教学模式，加强交互、合作、实践等教学方式，让学生在语言学习过程中获得更多的乐趣和效果。
2、多元化口语实践场景的创建：创造多元化的英语口语实践场景，可以让非英语专业大学生学生更好地理解和运用英语。当前，网络技术的发展提供了广阔的交流平台，将虚拟世界和现实世界结合在一起，为英语口语实践提供了更多可能性。学校可以组织英语角和英语沙龙活动，参与英语演讲、模拟辩论、英语戏剧表演等各种社交活动，让学生在不同的场合下应用英语，提高口语表达能力。
3、分层次、个性化的英语口语辅导：教学应该侧重于学生的语言个性化需求进行辅导，在实践中不断拓展个人能力的同时，还需对学生进行初、中、高层次划分，并针对不同等级的需求开展课程，丰富英语口语学习渠道。
四、构建非英语专业大学英语口语学习环境需要注意的问题
1、教师的角色：非英语专业大学生由于语言基础的不同，需要不同层次的教材和教学手段以满足学生的学习需求。英语教师需要能够充分理解学生的需求并针对学生进行个性化的语言培养计划。
2、自我学习意识：学习者应当有强烈的自主学习意识，掌握学习方法和技巧，培养自我学习的习惯。项目类课程和自学类课程的设置和完善，有助于在体验了知识实践过程中，加深对知识点的理解。
3、学校管理水平的提高：需要从多个层面上进行管理，如推进综合英语能力考试，构建硕士英语水平考试平台提高学校的英语教育管理水平，促进英语口语学习环境的构建。
总之，对于非英语专业大学生而言，构建英语口语学习环境是提高英语水平的关键一步，只有帮助学生克服语言学习中的困难，为他们提供更加多样化的学习方式与场景，提高整体英语水平才有可能得以实现。学习者为中心的教育理念，提供了重要的指导意义。在此基础上，我们应当创新口语学习的方法，形成多种多样的口语实践场景，从而打破传统的教学模式，以更好地促进非英语专业大学生的英语口语能力提高。