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基于写作过程指导的初中语文写作教学策略研究的中期报告 一、引言 写作是语文教学的核心内容之一,也是学生综合语言表达能力的重要组成部分。在初中阶段,写作教育已不再是孤立的知识点,而是融入到阅读、听说、文学鉴赏、语法等方面的教学中,通过多元化的教学手段和方法,培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。 本文将基于写作过程指导的初中语文写作教学策略,目的在于探索如何让学生写的更好,写的更有意义和影响力。 二、写作过程指导及其理论基础 写作过程指导是一种以“过程化思维模型”为基础的写作教学方法。它的核心思想是通过重视写作过程中的意识、思维、决策等方面,来指导学生写作。写作过程指导包括五个阶段:准备阶段、草拟阶段、修订阶段、编辑阶段和分享阶段。每个阶段都有它的特点和学习目标,这些目标与学生的实际需求相结合,可以更好地帮助学生实现自我表达和语文素养的提升。 写作过程指导的理论基础是“认知构建理论”,也称“主动学习理论”。它认为学习是建立在个体感知、经验和思维过程的基础上的,人们的学习不是被动地接受信息,而是与前所学相关的新知识,结合个人的经验和素养来建构认知。 三、初中写作教学策略 1.以模仿作为教学手段 模仿是学习和提高技能的一种重要方法。在写作教学中,模仿是一种有效的教学手段。通过研究优秀的作文,学生可以理解文章的结构和写作规律,从而帮助他们掌握写作的技巧和方法。 例如,在教学“古文阅读与写作”时,可以让学生模仿古文的句式、修辞、描写等技巧,通过模仿的过程来理解古文的魅力,进一步提高学生的写作水平。 2.强调反思和修订 写作过程中反思和修订是必不可少的阶段。通过反思,可以帮助学生提高写作意识、调整写作态度,检验和评估自己的文章。在反思的基础上,对文章进行修订,可以使文章更加准确、精练、生动。 例如,在教学“议论文写作”时,应该鼓励学生反思自己的观点、证据和论证过程,检查论据是否充分、论证是否有力。在修订阶段,要引导学生在语言、逻辑、结构等方面进行修正,使文章更加清晰明了。 3.引导学生多元化思考 多元化思考是对学生思维能力的挑战,也是提高写作能力的必要条件。通过引导学生思考不同角度、不同主题的议论文和作文,帮助他们培养批判性思维、分析能力和创新创意能力,从而激发学生的写作兴趣和写作能力。 例如,在教学“图表作文”时,可以让学生分析数据、总结规律、推理结果,从不同角度展开思考,进而撰写出深入浅出、意义明确的图表作文。 4.提高学生写作兴趣 提高学生的写作兴趣是成功的教学的重要一环。在教学过程中,可以采用趣味性、轻松性、情感化的语言和活动,激发学生写作的兴趣,增强学生学习主动性和积极性。 例如,在教学“写景作文”时,可以带学生去野外写生,在自然环境中感受景色美妙,激发写作灵感。或者通过游戏、竞赛等活动形式,挖掘学生的写作天赋,增强学生的写作信心和意愿。 四、结语 初中语文写作教学是一个系统性、关联性强的综合性任务,应该采用多种教学手段和方法,围绕学生的学习需求,推进写作教学。基于写作过程指导的初中语文写作教学策略,注重过程和结果的平衡,强调学生的主动性和创造性,是推进初中语文写作教育的一条可行路径。