数控实训基地建设及实训模式的探索与实践..doc

2005年第32期第26卷总第450期
职业技术教育（教学版
VOCAlrIONALANDTECHNICALEDUCA日0N
(TeachingResearch
No。32,2005V01.26GeneralNo.450
数控实训基地建设及
实训模式的探索与实践
孙伟宏,朱劲松
（张家港职业教育中心校,江苏张家港215600
摘要：数控实训基地建设应明确数控基地培养目标，统一思想认识；采用先进的教学模式，优化实训过程；构建实用的技术训练模块，完善课程体系;加强师资建设，让品牌教师支撑品牌专业发展;开展校企合作,共建校内实习实训基地;注重培训质量，发挥数控基地的示范服务功能。
关键词:数控实训基地；实训模式；课程体系;教学模式；品牌教师;校企合作；服务功能中图分类号:G424.4文献标识码：A文章编号：1008—3219（200532～0082—02
一、统一思想认识，明确数控基地培养目标以企业生产需求为出发点和基本依据,以学生的高质量就业为导向，成立专业指导委员会，结合学校的具体情况并征求专业指导委员会的意见，制订《数控技术应用专业培养培训方案》。本方案以数控技术的发展和本地区及行业的需求为背景,确定了数控专业培养培训的目标:努力适应社会和经济发展的需要，全面推进以德育为核心、以创新能力培养为重点的素质教育;坚持培养生产第一线的中级和高级技术应用性人才；把握人才的培养规格,建立和完善课程体系,按照社会需求不断调整专业方向；不断改革和更新教学内容、教学方法和学业检查办法;努力加强专业建设,建成满足教学需要并具有相当辐射能力的实训中心；建设一批在本地区有一定影响并进入全国先进行列的品牌专业。方案还确定了教改基本思路，并在对本专业人才培养目标及知识、能力、素质结构分析的基础上,确定了理论教学体系、实践教学体系的改革和实训基地的建设方案以及专业教学改革的保障措施等。
二、采用先进的教学模式。优化实训过程2004年6月,学校对本地区的维达机械集团公司、牡丹集团、江苏新美星包装机械有限公司、江苏润发集团等12家企业进行了数控技术应用人才需求情况的调研。调研表明,在本地区数控人才未来需求当中,数控机床操作人员占总需求量的90％。针对这种情况，2004年9月,学校对2005届和2006届300名在校生的专业方向进行了调整,60％的学生学习数控车床操作,25％的学生学习数控铣床操作，10%的学生学习加工中心操作，5%的学生学习数控维修，做到因材施教,既有量的分流又有质的分层。同时，着力加强学生的技能培养,学习德国的“双元制”教学模式,从新美星包装机械有限公司聘请了14位技师和技术人员在学校一对一地辅导学生。
采用了六个“合一”的教学手段,即车间和教室的合一，上专业课时是教室,上实习课时是车间;学生、学徒合一,学生在生产实习时，既是一个专业技能学习者,又是一个合格产品的生产者,集学生和学徒两个角色于一身；教师、师傅合一,在生产实习课上，教师既是理论传授者又是实习指导师傅，既上理论课又上实习课;作品和产品合一，把学生在生产实习中按产品质量要求完成的作品推向市场,直接接受市场的检测；理论和实践合一,学生在生产实习的同时学习理论；育人、创收合一,学生生产实习的过程，既是培养动手能力、提高专业技能的过程，也是创造价值的过程。三、构建实用的技术训练模块,完善课程体系
收稿日期：2005—10-05
作者简介:孙伟宏，张家港职业教育中心校党总支书记，校长。万方数据
学校结合自身实际情况，积极开发校本教材,特别是实训教材,如《数控车床实训指导书》、《数控铣床实训指导书》、《加工中心实训指导书》、《线切割实训指导书》等校内实训教材.
在技能教学的安排上，学校采用模块化的技能教学一体化模式.根据中级工的标准明确了每个专业的实习模块,以培养技术应用能力和操作技能为主线，对课程内容进行整合，减少了一些理论性较强且生产实际中基本不用的内容，成功实行了“融、并、删、减”的“课程一体化"的改革,成效十分显著.
四、加强师资建设，让品牌教师支撑品牌专业发展
为了适应数控专业教学规模和新的教学模式的需求，经过近几年的培养和建设,目前专业教师数量和结构基本合理,能够满足教学要求.为迅速提高青年教师的教学业务水平，定期选派教师到澳大利亚、德国和新加坡等地学习和进修，选送教师参加江苏省教育厅组织的“四新”骨干教师培训，所有专业教师在假期中必须到企业进行为期30天的顶岗轮训。
五、开展校企合作，共建校内外实习实训基地学校积极与企业联盟,加强校企合作,科学规划数控专业的实训基地建设。目前，学校采取了以下几种形式来加强校企合作:
一是“订单”式。与企业签订联办协议,实现招生与招工同步、教学与生产同步,实习与就业联体。企业积极参与学校的专业建设，提供部分实习设备，为学生的校外实习提供岗位.为