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高师体育教育专业学生教学能力培养的实验研究——以能力为目标
摘要
随着教育理念的转变和社会的发展，教育培养的目标也从知识传授向能力培养转变。体育教育专业学生是未来的教育工作者，培养他们的教学能力显得尤为重要。本文以能力为目标，研究高师体育教育专业学生的教学能力培养，采用实验研究方法。通过对教育心理学、教学理论等方面的理论探讨，确定教学目标和教学策略，设计教学方案，并在实验课程中进行实施。实验结果表明，教学能力培养是可行的，能够有效地提高高师体育教育专业学生的教学能力。
关键词：教学能力；体育教育；专业学生；实验研究。
Introduction
教育是人才培养的关键环节，而教学能力则是教育成功的重要因素之一。在大学体育教育专业中，学生们学习体育知识的同时，也必须具备一定的教学能力。随着教育理念的转变和社会的发展，教育培养的目标也从知识传授向能力培养转变。因此，如何培养高校体育教育专业学生的教学能力，成为教育教学领域急需解决的问题之一。
本文以能力为目标，研究高师体育教育专业学生的教学能力培养，采用实验研究方法。通过对教育心理学、教学理论等方面的理论探讨，确定教学目标和教学策略，设计教学方案，并在实验课程中进行实施。实验结果表明，教学能力培养是可行的，能够有效地提高高师体育教育专业学生的教学能力。
TheoreticalFramework
1.教育心理学理论
教育心理学是指研究人在教育场所中学习、发展和教育行为的科学。其核心是对学习和教学过程中的思维、情感和动机等心理过程进行研究。在教学能力培养中，理性的教育心理学理论能够指导高师体育教育专业学生有效地设计和开展教学活动。例如，熟悉学生的认知特点和思维发展规律，可以更好地教育他们。同时，了解学生心理状态，具备如何引导学生情感、兴趣和态度等方面的能力，有利于提高教学有效性和效率。
2.教学理论
教学理论是研究教学过程的科学，旨在解释教师和学生在教学环境中的行为。在教学能力培养中，教学理论的应用可以帮助高师体育教育专业学生了解教学目标和教学策略，提高自己的教学能力。例如，熟悉教学目标和学习任务特点，可以更好地设计和实施教学活动。同时，了解教学策略和方法，可以提高教学效果和成效。
3.体育教育理论
体育教育理论是指概括和阐述体育教育的一般规律、基本理论和教学方法的科学。体育教育专业学生是未来的教育工作者，他们应该具备一定的体育教育理论知识。其主要作用在于为他们提供理论支撑和教学指导，使他们更好地进行体育教学。
ExperimentalDesign
1.教学目标
本实验的教学目标是培养高师体育教育专业学生的教学能力，使其能够完成一节完整的教学活动。其具体目标包括：理解教学设计和教学情境；熟练掌握教学方法和教学策略；能够有效地引导学生完成学习任务；能够运用教学评估手段提高教学效果。同时，还需要具备较好的人际沟通和团队协作能力。
2.教学策略
本实验采用任务型教学策略。任务型教学是指以解决问题或完成任务为导向的一种教学策略。它强调学生在学习过程中的主动性和积极性，通过自主思考和合作探究实现知识的掌握和能力的提高。在实施任务型教学时，应根据学生的学习特点和情况，设计具体的学习任务，提供充足的学习资源和必要的指导，同时开展丰富多彩的课堂活动，使学生在参与中获得知识和能力。
3.教学方案
本实验教学方案分为三个阶段：准备阶段、课堂教学阶段和评估阶段。
准备阶段：在这一阶段，教师负责制定教学目标、确定教学内容和设计教学方案。同时还需要确定教学资源和评估方法，以便开展后续的教学活动。
课堂教学阶段：在这一阶段，学生需要按照教学方案完成各项任务。在任务完成过程中，教师应当提供必要的指导和支持，同时实时评估学生的学习进度和效果。
评估阶段：在这一阶段，教师应对学生的学习成果进行综合性评价，并提出改进意见和建议。同时，学生也需要对自己的学习进行反思和总结，以便更好地提高自己的教学能力。
结果分析
本实验结果表明，通过任务型教学策略培养高师体育教育专业学生的教学能力是可行的。在实验过程中，学生们通过参与教学任务，掌握了教学方法和教学策略，同时也提高了自己的团队协作和沟通能力。实验结果还表明，通过教育心理学、教学理论和体育教育理论的运用，可以更好地指导学生进行教育教学活动，提高教学效果和质量。
结论
本文以能力为目标，研究高师体育教育专业学生的教学能力培养，采用实验研究方法。通过对教育心理学、教学理论等方面的理论探讨，设计了教学方案，并在实验课程中进行实施。实验结果表明，通过任务型教学策略培养高师体育教育专业学生的教学能力是可行的，能够有效地提高学生的教学能力。同时，教育心理学、教学理论和体育教育理论的运用可以更好地指导学生进行教育教学活动。