随文小练笔 提高写作能力.doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。随文小练笔提高写作能力第一篇：随文小练笔提高写作能力随文小练笔提高写作能力江西省吉安市峡江县巴邱小学陈小红一、抓住典型构段模仿小练笔小学语文课文中有许多典型的构段方式这些构段方式十分有利于引导学生模仿练笔。如《美丽的小兴安岭》（人教版三上）一课这是典型的总分总构段方式。教学这一课后我引领学生回忆自己的家乡按照总分总方式的写话训练。在模仿练笔的过程中学生把这种典型的构段方式内化于心外用于文边学边用扎实高效。再如《燕子》（人教版四下）一课中描写燕子外形一段作者按照从部分到整体的顺序抓住了燕子外形最有特点的几部分简洁明了地进行了描写。教学这一段后我带领学生展开模仿练笔──写一种自己喜爱的小动物的外形特征学生有“本”可参有“法”可依写起来自然流畅。人教版教材内容丰富体裁多样许多构段方式十分典型如果教师在教学时适时引领学生在这些典型构段处联系生活模仿练笔学生定会受益无穷。二、巧用文本空白想象小练笔在课文中作者常常运用“空白”的艺术把一些内容留给读者。在教学中抓住这些“笔所未到意有所忽”之处通过有形部分引领学生展开丰富合理的想象及时进行“补白”从而走进文本内部的世界这对全面完整地把握内容披文入情具有重要意义。如教学《秦始皇陵兵马俑》（人教版四上）一课可紧紧扣住兵马俑的“气势宏伟”的特点抓住文中的省略号引导学生运用“有的……有的……有的……”的句式对飞天的各种姿态进行“补白”使兵马俑惟妙惟肖得以充分展现学生对它的“气势宏伟”的理解和认识也得到了进一步的提高对祖国灿烂文化的热爱也得到了进一步的升华。再如教学《司马迁发愤写（史记）》一课“就这样司马迁发愤写作用了整整13年的时间终于完成了一部52万字的辉煌巨著──《史记》。”“13年作者一笔带过却让我们感慨万千产生无限的遐想。13年的忍辱负重、发愤写作的过程是何等的艰辛、漫长。请你按照下面的提示想一想写一写：他把个人的耻辱置之度外全身心投入到写作之中。白天________；夜晚______。冬天____________；夏天____________。”在这样“补白”的过程中学生不自主地投入到司马迁的发愤创作情境中去并产生了无限敬佩的情感和异常活跃的思维司马迁不屈不挠矢志不渝的精神品质深深地铭记在学生的心灵之中并时刻激励着他们……三、创设情感情境拓展小练笔《语文课程标准》中提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这个“对话”的过程既有个性化解读也有师生与文本间的情感共鸣。“情动而辞发”及时捕捉住这一“情感共鸣”处引领学生联系自己的生活体验用自己的笔诉心中的情不仅可以让文章蕴含的情感涌现而且可以使学生自己内心真实的感情得以尽情地表达同时在写话的过程中达到了学生、教师、文本三者合一的理想境界。《跨越海峡的生命桥》（人教版四上）中当学完课文时我说假如台湾青年与大陆小钱相遇了他们会说些什么呢。练笔后当堂交流。在这个练笔及交流的过程中学生把自己的感受融入其中把自己当成了其中的一位与文本产生了强烈的情感共鸣。“小钱会说：“……”或大陆青年会说：“……”。在这个过程中不仅使学生的智慧与文本再次产生碰撞情感产生共鸣同时也使学生的情感、态度与价值观达到了有效地统一。四、延伸意犹未尽尝试小练笔无论是阅读还是写作创新始终是其关键所在。对新事物充满好奇是小学生的天性阅读教学中教师抓住孩子的这一天性在他们意犹未尽处适时设计小练笔就会激起他们创新的欲望再及时予以热情地鼓励高度地赞扬真诚地赏识他们就会大胆地进行创造生成无限的精彩。如学完《荷花》师。（播放课件随着音乐欣赏荷花）白荷花在这些大圆盘之间冒出来那么急切那么激动那么争先恐后那么心花怒放。看看这一朵很美；看看那一朵也很美。白荷花们仿佛想说什么。仿佛又想做什么呢。师。同学们尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花白荷花就是你自己。现在你最想说些什么。最想做些什么。请写在书的后面。生：我是一朵从这些挨挨挤挤的大圆盘中冒出的白荷花我想骄傲地说：“瞧。我们长得多美。”生：我是一朵亭亭玉立的白荷花从这些大圆盘之间冒出来我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。我更要感谢叶圣陶先生把我们荷花写得这么美当我们凋谢时人们还能从文中欣赏到荷花。生。我是一朵幸福的荷花来到这个五彩斑斓的大千世界看到了自由飞行的小鸟听到了蝉美妙的歌声我真想一直留在这个世界欣赏夏天的美丽也为夏天增添一些色彩。生。我是一朵招人喜欢的白荷花从这些圆圆的碧玉盘里冒出来风儿轻轻一吹我仿佛变成了一个美丽的