大力推进教育创新深化教学质量工程培养高素质创新人才[001].ppt

实验教学中心内涵式发展建设核心要素熊宏齐东南大学实验室与设备管理处实验教学体系
对“开放”和“创新”的认识
实验教学体系建设核心要素
实验优质资源利用
信息化建设实验教学的概念实验教学的概念核心内容是将学生的专业能力培养的路径、实验内容、资源配置、质量保障等要求以明确清晰的路线图的形式呈现出来。
从学生视角看，是一张能力实现的导航图；
从教师视角看，是一张教学的坐标系；
从管理人员视角看，是一张教学资源配置图；
从用人单位的视角看，是一份人才质量说明书。本科高校构建实验教学质量标准是促进本科高校实验教学内涵式发展、提高人才培养质量的重要举措。
各高校应根据各自的人才培养标准和优势特色，构建适应社会经济发展人才需求的实验教学质量标准。依据
教育部相关专业人才培养标准
学校的本科人才培养目标
专业实验教学标准的特色
基本要求：教育部专业教指委要求
提高要求：体现学校特色与优势
通识课程体现学校特色与优势
专业课程体现专业特色与优势实验课程体系（实验教学质量标准、人才培养模式，共六个方面内容）
学校公共实验课程教学标准
专业实验课程教学标准
实验课程和课程实验环节
完整规范实验教学大纲
培养模式及相应的教学方式方法
学生知识、能力、素质评价标准1、学校通识实验课程教学标准
根据学校的本科人才培养目标和培养标准，细化制定学校通识实验课程教学标准。
包括
学校毕业生应具备的知识、能力和素质要求；
明确实现这些要求应学习的学校通识实验课程；
建立通识实验课程与毕业生的知识、能力和素质的关联矩阵；
注意通识实验课程与专业实验课程的内容对接。
突出学校教学与学科特色，避免千校一面。2、专业实验课程教学标准
专业人才培养目标；
毕业生必须具备的知识、能力和素质要求；
模块化、分层次的实验实践课程（包括实验实践课程的名称、实验学时等）及每门课程与毕业生的知识、能力和素质的关联矩阵；
每个实验项目在学生培养中的作用；
培养模式及教学方式方法；
学生知识、能力和素质达成度评价标准。培养目标与课程模块案例：
东南大学生物医学工程专业
专业人才培养目标
培养适应现代社会发展要求，具有扎实的理论基础，宽广的专业视野，良好的人文素质，在医疗器械、医学影像、生物医学材料、生物信息技术、医学信息工程、神经信息工程、临床工程等生物医学工程相关领域从事科学研究、工程设计和技术开发等工作的德智体美全面发展，具有创新实践能力和国际竞争力的应用型、研究型专业人才和管理人才。东大生物医学工程专业实验课程与
学生知识、能力和素质的关联矩阵专业能力-课程模块-实验项目体系案例：河北农业大学园艺专业（蔬菜方向）蔬菜新品种选育及良种繁育模块课程及实验项目一览核心内容是将学生的专业能力培养的路径、实验内容、资源配置、质量保障等要求以明确清晰的路线图的形式呈现出来。
从学生视角看，是一张能力实现的导航图；
从教师视角看，是一张教学的坐标系；
从管理人员视角看，是一张教学资源配置图；
从用人单位的视角看，是一份人才质量说明书。3、实验课程体系构建要求
突出开放、突出课内课外一体，突出综合、突出基本训练基础上的研究与探索、突出创新。
课程体系具有层次性、课型丰富，每门课程提供给学生必修或自主选修，每年选选修实验课程的学生多，实验室被学生选修的课程多；课程和项目菜单化，在基本要求的基础上实现学生自主选择。
课外学科竞赛、课程学习竞赛、学生自主提出实验课题进行研究活动系列化、类型丰富，具有可持续性。4、完整规范的实验教学大纲
实验教学大纲是实验教学培养标准的组成部分；
实验课程和课程实验环节都应有实验教学大纲；
实验教学大纲由五部分组成
①实验项目名称；
②实验项目主要内容；
③实验学时；
④该实验项目对学生获得知识、能力训练、素质培养的作用；
⑤学生完成该实验后对其知识、能力和素质的考核评价标准。
实验项目要在基本要求的基础上实现学生自主选择，开展研究和探索；
支撑大纲的教学材料齐全（教学日历、教材或参考材料等）。5、培养模式与教学方式方法
在学科交叉融合培养、教学科研结合培养、学校行业合作培养、国内国际联合培养等方面。
研讨式、问题探究式、任务驱动式、开放式、课内外结合式、虚实结合式、有效利用现代信息技术等方面。6、学生学习达成度评价标准
根据实验课程的性质，制定评价标准。
实验成绩评定包括实验中表现、实验报告情况和以及研究创新等部分，实验考试主要以实验操作考核为主，卷面考试为辅。
基础实验主要考核学生的基本理论知识和基础实验技能达成度；
综合设计实验重点考核学生对基本理论知识、基本实验技能的综合运用能力，为研究探索实验的开展奠定基础；
研究探索实验重点评价学生的团队精神、科研能力和创新意识。实验教学运行管理（五个方面的内容）
实验班级规模与教师配备
实验室条件保障与环境
教师在教学中的作