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蒙古学生汉语习得中的语音偏误及教学对策
近年来，蒙古地区的中小学校群中汉语教育已经得到了广泛的普及和推广。随着汉语教学的不断发展，对于蒙古学生汉语语音习得中的偏误及教学对策的问题也越来越引起重视和关注。在这篇文章中，我们将从蒙古学生汉语语音偏误的原因入手，分析其教学对策，以期在今后的汉语教育中更好地帮助蒙古学生克服语音偏误，实现更好的语言交际。
一、蒙古学生汉语语音偏误原因
1.语音习得年龄
语音习得年龄是影响学生语音的关键因素之一。蒙古语与汉语的语音系统不同，因此对于学生来说，在学习汉语时需要重新建立起一个全新的语音系统。而蒙古学生在学习语音时无法克服自身语音系统的影响，导致学生语音偏误的情况。
2.母语语音系统的影响
蒙古语与汉语的语音系统存在巨大的差异。在蒙古语中，字母频率呈现出一定的规律，例如“b”和“p”的频率远高于其他字母。这种特殊的语音模式会影响到学生学习汉语的语音系统，限制他们扩展汉语的音素体系，从而阻碍了他们的语音发音。
3.教学理念与方法
蒙古地区的中小学校群汉语教学方法普遍存在一定问题。在汉语教学中，注重语音训练是一项重要的任务。但是，许多教师在教学中容易忽略语音训练的重要性，而更多地注重学生语法、词汇、写作等方面的学习。这种教学方式容易使得学生发音不准确，影响交际效果。同时，由于汉语文字具有拼音和实用两种发音模式，对于学生的发音影响较大，如果没有正确指导，学生容易形成一些不正确的发音习惯。
4.语音意识的欠缺
学生们在学习汉语时，常会忽视语音训练的意义和作用，而更多地注重学习其他方面的内容。这会导致学生在学习汉语时缺少对语音意识的认识和理解，使得他们不能够准确地判断自己的发音是否正确，进一步增加了语音偏误的风险。
二、蒙古学生汉语语音教学对策
1.注重发音训练
针对蒙古学生汉语语音偏误的原因，我们应该注重发音训练，使学生们能够迅速熟悉汉语拼音音素发音，将汉语语音发音技巧灌输给学生，培养学生的语音意识，引导学生在学习汉语的过程中发现并纠正语音偏误的错误。
2.设置听力训练课程
蒙古学生学习汉语时必须进行听力训练，并采取多种听力训练方式，如听教师朗读以及广播、电视节目的听力等。同时，在学习语音时，通过听力训练来训练学生的听力识别能力和语音表达能力，帮助学生更好地理解和掌握汉语语音规律。
3.采用语音对比法
蒙古学生学习汉语时容易受母语语音系统的影响。因此，在教学中，采用语音对比法可以帮助学生理解母语语音系统与汉语语音系统的区别，引导学生学会用汉语语音将听到的语言表达。通过语音对比法，让学生需要理解和解释母语语言与汉语语言之间的差异，进一步促进学生理解汉语发音的方法和技巧。
4.教师多角度指导
教师应该多角度指导学生汉语语音发音，掌握不同的教学方法，在不同场合进行教导，比如在教学过程中强调汉语语音的正确发音方式，引导学生发音的时候注意调整嘴部的形状和舌头的位置；在汉语会话中，纠正学生在发音方面犯的错误，及时让学生纠正不正确的发音模式；鼓励学生大胆地用汉语进行表达，慢慢培养其汉语交际的自信心。
结论
本文从影响蒙古学生汉语语音偏误的原因入手，总结了相关教学对策。在今后的汉语教育中，我们希望教师能够更加注重语音教学，帮助学生提高语音意识和语音技能，更好地掌握汉语发音的方法和技巧，实现语音准确自然，为学生未来的汉语学习和汉语交流打下坚实的基础。