公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《短文两篇蝉》.doc

《蝉》
教学目标
知识目标：
1、积累：零落、断续、收敛、宽恕等词语。2、学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标：
1、培养学习的阅读能力。2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。
德育目标：
体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
教学重点：
通过蝉的一生体会生命的意义。
教学难点：
欲扬先抑，托物寓意的写法。
教学方法：
朗读法，启发式教学
教具准备：
教学用一体机教学用PPT
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课板书课题。
出示谜语：天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。打一动物（蝉）
二、明确学习目标（见教学PPT）
三、预习检查
1、走近作者
小思，1939年生，本名卢玮銮（luán），另有笔名明川、卢颿(fān)。香港著名小说家、教育家。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺（jiān）》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎（yì）》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
2、解决字词
零落断续收敛宽恕聒聒
四、整体感知
1、听读课文，用“课文写了一个的蝉。”（可以是一个或两个词，也可以是一个或两句话）说说你的理解。
2、交流。
（一个为了延续生命，必须好好活着的蝉；一个等了17年才活一个夏天的蝉；一个酝酿了17年才一朝花费的蝉；一个知知不休却响彻一个夏天的蝉……）
五、研读课文
1、指名读课文，小组合作探究：
A、作者对蝉的感情前后发生了怎样的变化？（提示：抓住文章关键词语或句子）
（烦：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”
恕：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”）
引导学生对这两个句子理解
“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”中哪些词语体现了“烦”？（“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。）试读体会。
教学通感：
“斜阳里，想起秋风颜色”。秋风怎么有了颜色呢？（我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。这其实是一种通感手法，它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，言少而意浓。）
B、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”为什么宽恕？（秋天果实成熟了，本应是收获的季节，但对那在地下埋了17年、苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。虽然生命短暂，但蝉执著地等待，想到这些，“我”以往对它的不敬全部消散了。）
作者对蝉的感情为什么会发生变化？
(它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。)
能从文中找几个能体现蝉生命的短暂词语吗？
（才，就只有，就）
师：那蝉的生命意义的最核心的一句就是：
（哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。）
师：“好好”，在这里应怎么解释？
（珍惜生命，善待每一天。）
C、教学欲扬先抑：（欲扬先抑又叫先抑后扬，是一种表现手法。“扬”是指褒扬、抬高。“抑”，指按下，贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。用这种方法，可以使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，并留下比较深刻的印象。）
六、拓展延伸、课堂小结
1、在现实生活中，那些人具有这样“好好地活”的特点?
邰丽华，双耳失聪，却成就了无声世界中的“雀之灵”；霍金，依靠安装在轮椅上的对话机和语言合成器与他人交谈，依靠翻书页机器读书成了物理科学巨人。
2、作为中学生的我们，应该怎样做，才算是“好好地活”？
（我们应该珍惜现有的时光。我们应该好好花费青春岁月……。）
让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”
烦（知知不休）先抑
附板书设计

珍爱生命，善待每一开
蝉小思
恕（执著等待）后扬

下课啦，咱们来听个小故事吧:

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们