基于SOLO分类评价理论的高中化学复习课的教学研究的任务书.docx

基于SOLO分类评价理论的高中化学复习课的教学研究的任务书
任务书
一、选题背景
高中阶段是学生基础知识打牢的重要阶段，复习课程对于高考成绩的提高尤为重要。而且，学生在学习过程中需要有明确的评价标准，以了解自己的学习成果，进而改正不足，提高自身能力。SOLO分类评价理论，是以理解的深度和广度为核心，在教育学上得到广泛的应用。因此，在复习课中，引入SOLO分类评价理论，对学生的学习过程进行全面评价，可以促进学生的学习成果，提高学生学习的兴趣和积极性。
二、选题目的
本研究旨在探究基于SOLO分类评价理论的高中化学复习课的教学模式，进而提高学生的化学知识掌握能力和学习兴趣，以及促进学生高考成绩的提高。
三、研究内容和方法
1.研究内容：
（1）SOLO分类评价理论及其在教育中的应用
（2）高中化学复习课的教学设计和实施
（3）学生学习成果的评价和分析
2.研究方法：
（1）文献资料法
（2）教育实验法
（3）统计分析法
四、研究步骤
1.文献资料搜集和研究（2周）
搜集和研究SOLO分类评价理论以及相关高中化学复习课的教学资料和研究成果。
2.教学设计和实施（4周）
根据SOLO分类评价理论的要求，设计高中化学复习课的教学内容和教学方法，并在班级内进行实验。
3.学生学习成果评价和分析（2周）
对学生学习成果进行全面评价，借助于SOLO分类评价理论中的四个评价级别进行分析，以了解学生掌握知识的深度和广度。
4.数据统计分析和研究报告撰写（2周）
收集和统计学生学习成果的数据，并进行分析，撰写研究报告。
五、预期结果
通过以上研究步骤，预期得到以下结果：
（1）了解SOLO分类评价理论的基本概念和应用
（2）设计高中化学复习课的教学内容和教学方法，提高学生的学习成果
（3）学生学习成果的全面评价和分析，提供学生的学习反馈和帮助
（4）探究基于SOLO分类评价理论的高中化学复习课的教学模式，为相关研究提供参考
六、存在的问题与应对措施
研究过程中可能会存在以下问题：
（1）学生个体差异较大，如何综合评价学生学习成果？
解决措施：采用SOLO分类评价理论，对不同层次的学生进行评价。
（2）教学设计可能存在局限性，如何解决？
解决措施：撰写教学日志，收集学生反馈并进行调整。
（3）学习成果的评价可能不够客观，如何避免主观影响？
解决措施：采用多种数据分析方法，确保评价结果客观准确。
七、参考文献
1.John,B.,&Biggs,J.(2016).SOLOtaxonomy:Aguidebookforschools.AustralianCouncilforEducationalResearch(ACER).
2.Zevenbergen,R.(2012).SOLOtaxonomy.InEncyclopediaoftheSciencesofLearning(pp.2958-2961).SpringerUS.
3.Biggs,J.(2012).Enhancingteachingthroughconstructivealignment.Highereducation,64(3),347-360.