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基于学生地理思维能力培养的探究活动设计研究的任务书
任务书
一、研究背景
地理学是一门学科，其研究范畴广泛，包括人文地理、自然地理等多个领域。而地理思维能力则是学生在学习地理过程中渐渐形成并逐步提升的能力，是地理学习中非常重要的一环。然而，现实中大部分学生对于地理学科缺乏兴趣，并且缺乏基本地理思维能力。因此，培养学生的地理思维能力已成为当前地理教育中亟待解决的问题。
近年来，从“探究式学习”、“情境教学”、“问题解决”等角度入手，一些教育者开始尝试在地理学科中使用探究活动的方式来培养学生的地理思维能力。然而，由于缺乏系统地理论支撑、缺乏对教育界的认可，这些探究活动往往没有得到广泛的认可和推广。因此，我们有必要对这个问题进行深入探究。
二、研究目的
本次研究的主要目的是设计一种基于学生地理思维能力培养的探究活动，通过实践验证，挖掘出探究活动对于学生地理思维能力的作用，探索并提出一种可推广的方法，为地理教育提供新的思路和方法。
三、研究方法
本研究使用文献调研法、实验研究法和统计分析法。
（一）文献调研法：通过查阅相关文献，了解当前国内外探究活动在地理教育中的应用及其成效，基于前人研究的成果，设计本次研究的探究活动方案。
（二）实验研究法：选取合适的学生及教师、课程及教学环境进行实验，通过对比分析探究活动前后学生的思维能力提升情况，来验证探究活动对学生地理思维能力的作用。
（三）统计分析法：对实验数据进行整理和分析，根据分析结果进行结论推断，提出改进建议并公布研究成果。
四、研究内容
（一）文献调研：对当前国内外探究活动在地理教育中的应用情况进行深入调研，并总结出探究活动设计的关键要素。
（二）探究活动设计：针对当前学生地理思维能力薄弱的问题，结合前人研究成果，设计一套基于学生地理思维能力培养的探究活动方案。
（三）实验研究：选择一所中学，招募60名学生和3名教师进行实验。在控制变量的前提下，对照传统地理教育模式，使用探究活动模式进行教学。实验结束后，对学生进行测试，分析并比较实验前后学生地理思维能力提升情况。
（四）理论分析：通过对实验结果的统计分析和理论总结，探究探究活动对学生地理思维能力的具体作用和原因，并提出改进建议。
五、研究进度
时间安排如下：
第一周：进行文献调研，制定探究活动方案。
第二-三周：对所选中学校和学生进行介绍，并进行初步测试。
第四-五周：进行探究活动教学，分析活动效果。
第六周：对数据进行统计分析并公布研究报告。
六、预期成果
（一）一份探究活动设计方案。
（二）一份实验报告，详细阐述探究活动对学生地理思维能力的作用及原因。
（三）研究成果发布论文。
七、研究经费
研究经费由本课题承担，共计10万元。其中，学生实验补贴5万元，实验物资购置2万元，研究人员工作和日常开销3万元。
八、研究团队
本研究团队由6名成员组成，其中包括3名地理学教育学专家和3名研究生。团队成员分工如下：
领导：张教授
研究方案设计：赵博士和李副教授
实验及统计分析：研究生A、研究生B和研究生C
九、研究风险及应对措施
研究过程中可能出现的风险如下：
（一）实验学生个体差异大，可能影响实验结果。
应对措施：加强实验前测试，确保学生符合实验要求。
（二）学校或学生因种种原因提前退出实验。
应对措施：准备充足的备用学生，并预留一定的实验周期。
（三）实验场地、设备等不足，影响实验顺利进行。
应对措施：尽可能提前为实验场地、设备等做好准备工作，保证实验所需物品齐全。
十、参考文献
[1]王明星．学科探究活动在地理教育中的应用与研究[D]．中南大学，2011.
[2]韩玉林．学科探究活动在高中地理学中的应用研究[D]．江苏师范大学，2012.
[3]钟大书．基于学生自主探究的地理教学模式研究与实践[J]．高等教育学刊，2013（4）：39-41.