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基于SOLO分类理论的高中地理课堂问题链教学研究的任务书
一、研究背景
地理是培养学生地理思维能力、地理知识、地理技能和地理情感的重要学科。然而，地理的教学中存在许多问题，比如课堂教学中过于注重知识点的讲解，缺乏学生的自主思考和探究，影响了学生的学习兴趣和主动性。因此，如何在课堂中引导学生进行自主思考、探究和学习，是当前地理教学中急需解决的问题。而基于SOLO分类理论的问题链教学模式适应了这种教学需要。因此，在高中地理课堂中探索基于SOLO分类理论的问题链教学模式，具有实际意义和研究价值。
二、研究目的
本研究旨在探索基于SOLO分类理论的问题链教学模式在高中地理课堂中的应用，具体研究目的如下：
1.了解基于SOLO分类理论的问题链教学模式的基本原理和教学模式；
2.分析基于SOLO分类理论的问题链教学模式在地理教学中的优缺点；
3.在地理课堂中探究基于SOLO分类理论的问题链教学模式的应用效果；
4.探究基于SOLO分类理论的问题链教学模式在地理教学中的具体应用方法；
5.针对高中地理教学的实际情况，提出改进和完善的建议和措施。
三、研究方法
1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解基于SOLO分类理论的问题链教学模式的理论基础、教学特点，为研究提供理论基础和启示。
2.问卷调查法：通过给学生、教师等进行问卷调查，了解基于SOLO分类理论的问题链教学模式在地理教学中的优势和局限，为改进和完善提供参考。
3.实验法：通过对所选高中地理课堂进行实验研究，验证基于SOLO分类理论的问题链教学模式在地理教学中的效果，分析该教学模式的应用方法。
4.案例分析法：通过对多个高中地理教学案例进行分析比较，寻找基于SOLO分类理论的问题链教学模式在地理教学中的重点和难点，为实现该教学模式提供指导。
四、研究内容
本研究将分为以下两个部分：
1.理论研究部分
（1）SOLO分类理论的理论基础和教学模式；
（2）地理教学中的问题链教学的概念和方法；
（3）基于SOLO分类理论的问题链教学在地理教学中的应用；
（4）基于SOLO分类理论的问题链教学在地理教学中的优缺点分析；
2.实践研究部分
（1）选取一所高中地理课堂进行实验研究；
（2）分析实验结果，探究基于SOLO分类理论的问题链教学在地理教学中的应用效果；
（3）根据实验结果提出基于SOLO分类理论的问题链教学在地理教学中的具体应用方法；
（4）针对高中地理教学的实际情况，提出改进和完善的建议和措施。
五、预期成果
完成本研究后，预期达到以下目标：
1.研究成果包括一篇科学规范的论文，要求具有较高的学术价值和实践指导意义；
2.确定了基于SOLO分类理论的问题链教学在高中地理课堂中的应用特点和具体方法；
3.提供了改善现有高中地理教学的措施和建议，为地理教师教学实践提供一定的参考。
六、研究实施计划
本研究计划为期一年，时间安排如下：
第1-3个月：文献资料搜集和分类整理，对SOLO分类理论和问题链教学模式进行深入研究，制定研究方案，明确研究目标；
第4-6个月：针对高中地理课堂情况，设计实验方案，收集实验材料和工具；
第7-9个月：实验研究阶段，对高中地理课堂进行实验，记录观察实验结果，对结果进行分析和评估；
第10-11个月：根据实验结果，制定基于SOLO分类理论的问题链教学在高中地理课堂中的具体应用方法，提出改进和完善的建议和措施；
第12个月：完成研究报告的撰写和审定，准备学术论文并提交相关期刊。
七、研究团队与注意事项
本研究由地理教育专业教师组成的研究团队完成。需要注意的问题是，本研究涉及到学科领域交叉，需要积极学习其他学科的相关知识，确保研究成果的学术可获得性和实践可操作性。在研究过程中，应尊重学生发展个体差异的特点，充分尊重学生的主体地位，将教学过程中学生的思考和探究纳入到整个研究过程中。同时，也应注意保护参与者的隐私并尽可能保证研究的科学性和合理性。