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基于学习进阶的高中地理单元教学设计研究的任务书
任务书
一、背景与研究意义
地理学科在中学阶段是非常重要的学科之一，也是需要进一步挖掘的学科之一。在高中阶段，学生已经具备了一定的基础，同时思维能力也有了较大的发展。因此，在高中地理教学中，如何让学生更好地挖掘地理学的知识和思维，是一个非常重要的课题。
本课题拟研究的是基于学习进阶的高中地理单元教学设计，旨在通过社会认知理论、分层次学习的原则、知识组织与表示的原则和问题解决能力的培养，提高学生地理学科的学习兴趣和学习成效，从而更好地发挥地理学科在中学教育中的作用。
二、研究内容
1.分层次学习设计：分层次学习是指在学习某个知识点时，将知识点按照难易程度分为不同层次，并让学生逐层学习，逐层深入，从而达到全面掌握知识的目的。本课题研究将基于分层次学习的原则，设计不同层次的地理单元知识相关问题。
2.知识组织与表示的原则：知识组织与表示是指将学习过的知识进行分类整理，整合和重组，从而更好地理解、记忆和运用相关知识。该研究将考虑不同的知识组织与表示方式，选择最佳的组织方式，并在地理单元教学中进行应用。
3.问题解决能力培养：问题解决能力是指学生在遇到问题时，能够独立思考，积极探索，并寻找解决问题的策略，达到解决问题的能力。本课题将考虑如何在地理单元教学中培养学生的问题解决能力。
三、研究方法
本课题研究采用教学实验法进行研究。在该实验中，将招募两个班级的高中一年级学生，其中一个班级的学生将进行研究组的教学实验，而另一个班级将进行对照组教学，以检验本课题教学设计的效果。
四、研究方案
1.确定研究课题
本课题将以基于学习进阶的高中地理单元教学设计为研究课题。
2.研究目标
（1）掌握分层次学习的原则，设计不同层次的地理单元知识相关问题。
（2）掌握知识组织与表示的原则，选择最佳的组织方式。
（3）掌握问题解决能力培养的方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（4）探究教学实验的效果，检验研究的可行性。
3.研究过程
（1）研究设计：根据以上研究目标，设计教学实验，制定评价指标。
（2）教学实验：招募两个班级的高中一年级学生，其中一个班级的学生将进行研究组的教学实验，而另一个班级将进行对照组教学，以检验本课题教学设计的效果。
（3）教学评价：对教学实验进行评价，考虑学生的成绩、老师的评价、教学具体情况等。
（4）数据分析：对数据进行统计和分析，评估研究的效果，检验研究的可行性。
四、研究成果
通过本研究，可提供以下几点研究成果：
1.探究基于学习进阶原则的高中地理单元教学设计的可行性。
2.通过分层次学习、知识组织与表示、问题解决能力培养等方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.为进一步挖掘地理学科的教学提供参考和借鉴。
五、预期效果
本研究的预期效果主要包括：
1.为高中地理单元的教学提供新的思路和方法。
2.提高学生地理学科的学习兴趣和学习成效。
3.增强学生的问题解决能力和思维能力。
四、研究计划
时间节点任务内容
第一周确定研究课题，撰写任务书
第二周收集教学资料，设计教学实验
第三周进行教学实验
第四周教学评价，数据统计和分析
第五周完成论文初稿
第六周文章修改和完善
第七周文章终稿的撰写与提交
第八周答辩与交流
六、参考文献
1.Boud,D.(1995).Enhancinglearningthroughself-assessment.KoganPage.
2.Schmidt,H.G.(2021).Learningtheoriesineducationalpsychology.Internationalencyclopediaofthesocial&behavioralsciences.
3.Schroeder,K.,&Coombs,L.(2006).AmodelfortechnologyintegrationinAustralianhighereducation.ASCILITE,Perth.